Alfabetización Informacional - ALFIN / Colombia

Publicaciones recientes relacionadas con ALFIN de autores colombianos

2012-01-19T12:12:00.000-08:00

En este primer post del año, queremos destacar varias publicaciones que entre finales del año pasado y comienzos de este 2012 han sido publicadas en distintas revistas de alcance nacional e internacional, relacionadas directa e indirectamente con la alfabetización informacional, la formación en competencias informacionales y la multialfabetización, y que han sido ya incluídas en la sesión de Colombia del repositorio "Wiki ALFIN Iberoamérica":

La producción científica internacional sobre competencias informacionales e informáticas: tendencias e interrelaciones. María Pinto, Alejandro Uribe Tirado, Raquel Gómez Díaz, José Antonio Cordón. Revista Investigación, cultura y sociedad, No. 25. (Argentina)
Dimensiones socioculturales de la competencia informacional en estudiantes universitarios: creencias, cultura académica y experiencias vitales. Fabiola Cabra Torres, Gloria Marciales Vivas, Nicolás Gualteros, Eduardo Mancipe Flechas. Revista Iberoamericana de Educación, 56 (4). (Iberoamérica).
La alfabetización informacional en las universidades cubanas y la visualización de los niveles de incorporación a partir de la información publicada en los sitios Web de sus bibliotecas. Alejandro Uribe Tirado. Revista Cubana de Información en Ciencias de la Salud-ACIMED, 22(4). (Cuba)
Diseño de un Sistema de Formación de Competencias, a propósito de la apropiación de la noción de propiedad intelectual, apoyado en tecnología de la información (TI). Diego Mantilla Quintero, Karen Morales Godoy, Luis Carlos Gómez Flórez. Revista Zona Próxima-Universidad del Norte, (15). (Colombia)
Enseñar a escribir en la universidad: saberes y prácticas de docentes y estudiantes universitarios. Maureen Jennifer Gutiérrez Rodríguez y Rita Flórez Romero. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación-Pontificia Universidad Javeriana-Bogotá, (7). (Colombia)

Finalmente, queremos compartir el beneplácito por haber participado en el reciente Monográfico sobre Alfabetización Informacional: "Veintitantas experiencias ALFIN y una canción esperanzada", que desde la plataforma ALFARED se ha publicado como homenaje de finalización de la revista Educación y Bibliotecas, con el texto:

La incorporación de la ALFIN en bibliotecas iberoamericanas. Alejandro Uribe Tirado. Monográfico ALFIN en ALFARED. (España)

Esperamos que este 2012 siga siendo un año de crecimiento de los programas de alfabetización informacional, de formación en competencias informacionales, de multialfabetización, en las bibliotecas, instituciones educativas y organizaciones de todos los sectores, que reconocen la importancia de esta alfabetización, de estas competencias, para el siglo XXI. Desde este blog y los recursos Web relacionados con ALFIN/Colombia y ALFIN/Iberoamérica los seguiremos reportando, reconociendo e impulsando.

ALFIN / Colombia y sus datos en este 2011

2011-12-29T08:44:00.000-08:00

Como ocurre habitualmente, el cierre de un año es una buena oportunidad para hacer balances y compartir logros. En este último post de 2011 queremos compartir con todos los interesados en el blog ALFIN /Colombia y sus comunidades y recursos, algunos datos que dan cuenta de los avances y aceptación de estos espacios para trabajar juntos, para reconocer y dar a conocer lo que estamos haciendo por la formación en competencias informacionales (ALFIN) en Colombia en relación con los demás países Iberoamericanos y el mundo en general.

Países de mayor número de visitas al blog (en su orden): 7.054 visitas para 2011

Colombia
México
Argentina
España
Perú
Estados Unidos
Chile
Brasil
Ecuador
Costa Rica
Uruguay
Francia
Puerto Rico
Cuba
Portugal

Respecto a las distintas comunidades, estos son algunos datos:

Suscriptores grupo Google: 76
Suscriptores grupo Facebook: 273
Miembros página Facebook: 112
Seguidores sitio Twitter: 97

Finalmente, en lo referente a contenidos-recursos encontramos a la fecha, desde el espacio de Colombia en el Wiki ALFIN / Iberoamérica, un total de 117 (100 materiales más 17 experiencias), y desde la Línea de tiempo ALFIN /Colombia: 27 contenidos-recursos.

Estos datos se unen a los divulgados meses atrás con motivo del segundo aniversario del blog, los cuales muestran el posicionamiento que poco a poco ha ido ganando este espacio y la labor constante de divulgar nacional e internacionalmente lo que estamos haciendo por la alfabetización informacional en nuestro país.

Para todos nuestros visitantes, suscriptores, seguidores e interesados un gracias por seguirnos este 2011 y esperamos que el 2012 siga siendo un tiempo para seguir compartiendo y aprendiendo juntos sobre ALFIN...

Presencia colombiana en las Jornadas ALFIN Argentina desde la Universidad Nacional de Cuyo-Mendoza

2011-11-20T15:09:00.000-08:00

Este 17, 18 y 19 de noviembre tuvo lugar en Argentina unas Jornadas y Taller sobre ALFIN que permitieron seguir trabajando por el propósito de trabajar colaborativamente por una ALFIN en Latinoamérica-Iberoamérica, ya que se tuvo la oportunidad de conocer puntos de vista y experiencias de Argentina, Chile, México, Uruguay, Venezuela y Colombia.

Desde nuestro país las Jornadas tuvieron una presencia significativa con dos conferencias magistrales y tres ponencias:

Conferencia Magistral: "ALFIN y la formación para bibliotecarios”. Alejandro Uribe Tirado, Escuela Interamericana de Bibliotecología Universidad de Antioquia
Conferencia Magistral: "Estructuración del Modelo MOFUS". Nora Elena Rendón

Ponencia: "Dimensión sociocultural de la competencia informacional. Una experiencia de reconceptualización y caracterización en el contexto universitario". Jorge Winston Barbosa Chacón, Universidad Industrial de Santander-UIS
Ponencia: "De la formación de usuarios a la Alfabetización Informacional: El caso de la Biblioteca Pública". Juan Carlos Sierra Escobar, BIBLIORED-Universidad de La Salle
Ponencia: "Una estrategia para la enseñanza del uso de los SID". Edilma Naranjo Vélez, Escuela Interamericana de Bibliotecología Universidad de Antioquia

En su orden de izquierda a derecha: Jorge, Alejandro, Nora, Edilma y Juan Carlos

El evento se transmitió vía streaming y presencialmente hubo más 200 participantes. Para acceder a los contenidos (presentaciones, ponencias, fotos y videos) puede ir al sitio ALFIN en la UNCUYO: http://alfin.uncu.edu.ar/

Este fue un buen espacio para dar a conocer lo que en Colombia estamos trabajando en ALFIN tanto en lo teórico-conceptual como en lo práctico y para conocer lo que están haciendo en otros contextos...

El próximo encuentro ALFINERO será en abril de 2012 en Cuba con el Seminario: "Lecciones aprendidas en programas de ALFIN en Iberoamérica" donde esperamos la presencia de participantes de los 22 países que conforman esta región de lengua española y portuguesa.

Programa de TV hablando de ALFIN y de alfabetización múltiple

2011-10-30T05:22:00.000-07:00

Infrarrojo es un programa de investigación periodística que transmite el Canal Teleantioquia. En su última emisión el tema fue la alfabetización, y fue esta una oportunidad valiosa para hablar de alfabetización informacional, de alfabetización múltiple, y así seguir posicionando este tema en la opinión pública ante su importancia en la sociedad actual, especialmente para Colombia, y otros países, con realidades y necesidades similares en los diferentes niveles y tipologías de alfabetización.

Esta es la presentación que hace el programa sobre el tema:

"Según la UNESCO, máximo rector en el tema, el concepto de analfabetismo ha tenido una irremediable transformación a través del tiempo, es decir, las exigencias para la sociedad aumentan cada día, saber leer y escribir ya no es suficiente. Para inicios del siglo XX , analfabeta era aquella persona que no sabía leer o escribir. Posteriormente, era quién no sabía aplicar ese concepto. Pero, más adelante y con el avance de la tecnología, se conoce el concepto de alfabetización digital, término que ha evolucionado a grandes pasos hasta el concepto que hoy plantea la UNESCO y que busca lograr seres multialfabetas , que con el uso y alcance de las herramientas pedagógicas y tecnológicas pueden contribuir al desarrollo social.

Infrarrojo presenta el panorama actual de una problemática que parece disminuir, pero que por su evolución se hace más fuerte en el mundo; las causas, el contexto, las barreras y las dificultades que trae para los seres humanos ser analfabeta en cualquier tema, además de las historias que surgen a raíz de las pocas oportunidades o el poco interés que se tiene a la hora de desenvolverse en la sociedad".

Les invitamos a ver el programa y esperamos sus comentarios: http://vimeo.com/31092744

Sección Colombia en el Wiki ALFIN/Iberoamérica

2011-10-22T17:46:00.000-07:00

Este 25 de octubre se cumple el segundo aniversario del blog ALFIN/Iberoamérica. Considerando esta efemérides, se ha creado un nuevo recurso Web de utilidad para todos los profesores, investigadores, profesionales y estudiantes interesados en esta temática, el Wiki: "ALFIN/Iberoamérica. Estado del arte".

En este espacio podrán ubicar más de 979 contenidos-recursos (artículos, ponencias, libros, capítulos de libros, tesis, presentaciones, videos, etc.) sobre esta temática, publicados las últimas dos décadas en alguno de los 22 países que conforman Iberoamérica.

Les invitamos a conocer este nuevo recurso y especialmente su sección de Colombia:

http://alfiniberoamerica.wikispaces.com/Colombia

En la cual pueden encontrar, a la fecha, 108 contenidos-recursos, distribuidos así:

25 Artículos - 24 Ponencias - 4 Libros/cap. - 8 Trabajos de grado - 3 Tesis de posgrado - 6 Declaraciones, modelos, niveles y estándares - 5 Presentaciones - 1 Video - 2 Audios - 6 Eventos - 7 Recursos web - 17 Experiencias y cursos.

Esperamos sea de interés para todos los ALFINEROS Colombianos, lo utilicen, vinculen en sus sitios Web y se unan al Wiki para adicionar contenidos-recursos que hicieran falta o actualizarlo de forma colaborativa y continua como es su propósito.

Red PAPAZ: trabajando por la alfabetización en medios. ALFIN como multialfabetización

2011-10-05T16:42:00.000-07:00

Red PAPAZ en una organización no gubernamental -ONG- que surgió en el año 2002 en Bogotá como producto de una reflexión de padres de familia que llegaron tras algunas jornadas formativas a tres conclusiones:

"(En primer lugar...), que los padres desconocían los contenidos, los horarios, los mensajes y la acogida de los programas que veían sus hijos. Esto era más preocupante en lo que concernía a los programas radiales para jóvenes. La explicación de ese desconocimiento se encontraba en una actitud de los padres consistente en “cambiar de canal” o “cambiar de emisora” cada vez que se topaban con programas que ellos consideraban superficiales, frívolos, nocivos, o simplemente tontos, o en retirarse cuando sus hijos estaban viendo u oyendo algunos de éstos. Este desconocimiento implicaba, naturalmente, que los padres no tuvieran presencia alguna en la construcción de valores en sus hijos por lo que los medios les transmitían. En segundo lugar, fue claro también, que los padres subestimaban la influencia que los medios de comunicación ejercían sobre sus hijos. (Y finalmente...) una lastimosa tercera conclusión, fue que ninguno de los programas que ostentaban los niveles más destacados de audiencia ofrecía algo al sueño cada día más urgente de los colombianos de construir un país más justo, más equitativo, más honesto, más pacífico y más amable".

Este 4 de octubre realizaron en Medellín un evento denominado: "Foro: La corresponsabilidad con los contenidos que reciben y producen los niños, niñas y adolescentes en los medios de comunicación social”

Entre las diferentes ponencias y el foro mismo entre distintos representantes, queremos destacar en esta nota, por la interrelación que existe entre la Alfabetización Informacional y la Alfabetización en Medios, desde una perspectiva de ALFIN en forma holística, integral, de multialfabetizaciones; la presentación realizada por Cesar Augusto Torres (Experto Apropiación de Tecnologías UIT) denominada: “Nativos digitales = consumidores y creadores de contenido: los contenidos que producen los niños-niñas”. (Dar click aquí para escuchar su audio).

A su vez, les invitamos, a consultar la presentación general y otros aportes hechos desde este evento: http://bit.ly/nmrOEc, y a conocer más el trabajo de alfabetización en medios de Red PAPAZ, desde su línea estratégica de TIC, que ha generado recursos y documentos como: “Tus 10 comportamientos digitales”:

www.tus10comportamientosdigitales.com

Referencias sobre Alfabetización Informacional desde Expouniversidad 2011

2011-10-02T09:41:00.000-07:00

Este 29 y 30 de septiembre tuvo lugar, en el marco de Expouniversidad 2011 (la Feria que cada tres años realiza la Universidad de Antioquia para dar a conocer distintos avances de las universidades colombianas hacia distintos sectores de la sociedad), el Seminario Académico Internacional: "Innovación: Desafíos y Oportunidades".

Entre las diferentes conferencias realizadas en la línea "Innovación en Educación y Cultura" del evento, varias de ellas tuvieron menciones directas e indirectas sobre la importancia en la formación en competencias informacionales, sobre la alfabetización informacional.

En este post, queremos resaltar dos hechos identificados en las presentaciones hechas por el profesor Octavio Henao del Grupo de Investigación Didácticas y Nuevas Tecnologías de la Universidad de Antioquia y por la profesora Claudia Zea de la Universidad EAFIT:

* La alfabetización digital: Una nueva revolución en las prácticas de lectura y escritura

En esta conferencia, un aspecto muy importante fue la claridad terminológica que el profesor Henao realizó sobre su concepción de alfabetización digital que va más allá de la alfabetización básica para usar las tecnologías de la información y la comunicación -TIC-, para enfocarse en una visión más centrada en el concepto de alfabetización y su relación con la lecto-escritura, la cual también ha expresado así en otros trabajos:

Para escuchar la intervención completa del profesor Henao en el marco de Expouniversidad 2011 puede hacer click en este link (audio de la conferencia), a su vez, para conocer todo el trabajo que este grupo de investigación realiza específicamente en la línea de: "Didáctica de la lectura y la escritura apoyada en Tecnologías de la Información y la Comunicación -TIC-" puede visitar el sitio Web del Grupo:

http://didactica.udea.edu.co/g_lineas_investigacion.shtml

* De Conexiones a Proyecto 50

En esta conferencia la profesora Claudia Zea hizo la presentación del proyecto actual que la Universidad EAFIT está llevando a cabo, aún en proceso de avance, el cual se estructura sobre tres grandes estrategias que buscan abarcar diferentes frentes considerados de vital importancia, para el logro de los propósitos institucionales. Dichas estrategias son: Desarrollo de competencias para la innovación educativa - Innovación en la gestión y el desarrollo curricular - Desarrollo tecnológico centrado en el aprendizaje.

De la misma, es importante destacar como las competencias informacionales son consideradas una de las competencias claves para la innovación educativa.

En este sentido, en el reconocimiento de las competencias informacionales, es clave el trabajo conjunto con la Biblioteca Luis Echavarría Villegas, la cual durante este año 2011 ha avanzado en una planeación muy completa para lograr el desarrollo de un programa de ALFIN (COIN: Competencias Informacionales. Universidad EAFIT) que considere la formación gradual en todas las competencias informacionales entre los docentes y los estudiantes de la institución, que comenzaría su aplicación el próximo año desde esta perspectiva que va más allá de la formación de usuarios tradicional.

Para escuchar la conferencia de la profesora Zea puede ir al siguiente link (audio de la conferencia), lo cual se puede complementar visitando el sitio Web del Proyecto:

http://www.eafit.edu.co/proyecto50/Paginas/proyecto-50.aspx

Finalmente, además de estas dos conferencias, hubo otras también muy interesantes sobre TIC, e-learning, alfabetización en medios, pensamiento creativo, etc. de las que puede consultar su audio en el sitio Web de CI2-Colombia: http://ci2-colombia.blogspot.com/

2 años de ALFIN / Colombia

2011-09-08T09:46:00.000-07:00

Este 8 de septiembre –Día Internacional de la Alfabetización– se cumplen dos años de la creación del blog y demás recursos Web 2.0 con la denominación ALFIN/Colombia: http://alfincolombia.blogspot.com

Hace un año tuvimos nuestro primer post de efemérides (http://bit.ly/9nP0ep), destacando el número de visitas y de suscriptores a los distintos recursos, los cuales afortunadamente se han mantenido y siguen creciendo.

Por lo que en este segundo post de efemérides, queremos mejor destacar varios hechos que en el último año han tenido lugar en relación con nuestra labor:

* La publicación en español e inglés de un informe para la sección Information Literacy de IFLA sobre el Estado del Arte de la Alfabetización Informacional en Colombia: http://www.ifla.org/en/publications/information-literacy-state-of-the-art-reports

* La posibilidad de dar a conocer los desarrollos de ALFIN en Colombia en otros contextos Iberoamericanos:

ISIC 2010-Murcia, España: http://www.um.es/isic2010

IBERSID 2010-Zaragoza, España: http://www.ibersid.org

ALFIN U. Colima-2011, México: http://bit.ly/n6hluF

DHI 2011-Ciudad Juárez,México: http://bivir.uacj.mx/dhi/7e/presentacion.asp

Actualización Bibliotecológica Universidades de Honduras-2011

CBBD 2011-Maceió, Brasil:
http://www.febab.org.br/congressos/index.php/cbbd/xxiv

e Internacionales: Congreso de IFLA 2011, Puerto Rico

(Ver: http://bit.ly/pqAhN4 - http://bit.ly/piOknQ -
http://bit.ly/oEYqZl - http://bit.ly/qt5tGh).

* La aparición en medios de comunicación masiva de noticias y reportajes (en TV http://bit.ly/p6ogQx y prensa escrita: http://bit.ly/pseD8W) sobre esta temática y su importancia actual para la educación en Colombia

* La creación de un nuevo recurso Web 2.0 asociado a ALFIN/Colombia como CI2 - Colombia (http://ci2-colombia.blogspot.com) con el objetivo de visibilizar los distintos trabajos que en el país se vienen realizando por la formación en competencias informacionales e informáticas, en relación con otras competencias y alfabetizaciones como la de medios, buscando una mayor integración de los mismos.

* El aumento de experiencias y de desarrollo de programas de ALFIN en instituciones de educación y bibliotecas colombianas adicionadas al mapa de geo-representación de contenidos de ALFIN / Iberoamérica: http://bit.ly/mSrxEh

* El interés de diferentes instituciones y bibliotecas para avanzar en sus procesos de formación en ALFIN (por ejemplo, Universidad EAFIT, Sena, etc.) y la realización de distintos eventos para compartir y aprender de esta temática, y llevarla a la práctica (BiblioRed-Bogotá: http://bit.ly/qfuseG - BiblioTIC: http://bit.ly/nAzUyG)

* La referencia a 16 nuevas publicaciones de diferentes autores colombianos (Ver: http://bit.ly/bv5g2Q - http://bit.ly/dQson2 - http://bit.ly/orvMGa)

* La constante publicación de artículos de investigación y ensayo de temáticas relacionadas con ALFIN en la Revista Interamericana de Bibliotecología (Ver: http://bit.ly/oMRvYH) y de libros por parte de editoriales universitarias colombianas desde una perspectiva integral de la alfabetización informacional, de multialfabetización (Ver: http://bit.ly/qfcamO).

* La presencia de futuros proyectos de investigación en posgrado relacionados con la alfabetización informacional, en la primera cohorte (Ver: http://bit.ly/ncwRqu) a nivel de Maestría en Ciencia de la Información en Colombia (Proyecto: Ciudad colonial y ciudad digital: hacia un proyecto de Alfabetización Informática e Informacional en el Hogar Juvenil Campesino del municipio de Santa fe de Antioquia, Katy Sofía Zapata Morales; entre otros).

* El inicio de la aplicación de una metodología e instrumento de evaluación de las competencias informacionales para la Universidad de Antioquia utilizando ALFIN-Humass (ver: http://bit.ly/qcVlTL)

Estos son algunos de los hechos destacados durante el último año, los cuales son los que hacen que esta celebración de nuestro segundo año tenga más sentido.

A todos los que la han hecho posible, mil y mil gracias, y seguimos en contacto ALFINERO, por un aprendizaje para toda la vida, por un pensamiento crítico, por una mejor educación y vivencia de los derechos ciudadanos.

!GRACIAS A TODOS!

La experiencia de Medellín Digital desde la IFLA

2011-08-15T19:54:00.000-07:00

La sección de Latinoamérica y el Caribe tuvo en IFLA su espacio para presentar distintos trabajos que se están realizando en la región. Entre las 4 ponencias, un hecho importante fue la presentación del trabajo: “Mediateca de Medellín Digital: redefiniendo la Unidad de Información en la Web 3.0” por Natalia Andrea Castro y Santiago Villegas quienes trabajan en esta entidad gubernamental y se han formado en la Escuela Interamericana de Bibliotecogía.

Este trabajo muestra como los bibliotecólogos pueden interactuar y llevar adelante proyectos de gestión de contenidos en el marco de entidades gubernamentales que buscan la inclusión digital.

Inclusión digital que es uno de los objetivos de la ALFIN si entendemos lo digital más allá de la conectividad, más allá de la formación en competencias solo informáticas-tecnológicas, ya que se requieren contenidos de calidad y bien organizados (como las mediatecas) sobre los cuales se pueda interacturar teniendo una adecuada formación en competencias informacionales para que se generen nuevos conocimientos de una manera crítica, pertinente y ética.

Esta ponencia da cuenta de una parte de la presencia de Colombia en IFLA 2011 con nuevos y futuros profesionales, la cual se une a la presentada por Alejandro Tinoco y Daniel Gordillo (procedentes del Departamento de Ciencia de la Información de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá) sobre la interdisciplinariedad del profesional de la información, la cual recibió un importante reconocimiento de IFLA (3er. puesto trabajo estudiantes de todo el mundo- Ver presentación en IFLA).

Esta temática es también un punto clave en términos de ALFIN, ya que la interdisciplinariedad es una realidad necesaria y un llamado curricular ya que para ser un formador en ALFIN se requieren conocimientos y diálogos con disciplinas-dominios como: educación, psicología, comunicación, tecnología, y por su puesto, la bibliotecología y ciencia de la información.

Acciones para promover la Alfabetización en Medios y la Alfabetización Informacional desde la UNESCO para nuestros países

2011-08-15T19:27:00.000-07:00

La UNESCO en los últimos años viene realizando un trabajo interesante por promover la Alfabetización en Medios y la Alfabetización Informacional. Como parte de este trabajo se realizó un evento pre-congreso en IFLA (que como se informó en un post anterior, se tuvo la oportunidad de participar con expertos de distintos países), y realizó el día de hoy una sesión abierta.

En esta sesión abierta, una primera parte se centró en el tema de digitalización y preservación digital. En su segunda parte, la sesión se centró en el tema de “Media and Information Literacy-MIL”, en la cual la coordinación de esta área de la UNESCO dio su visión de este trabajo, a su vez, el profesor Jesús Lau de México informó sobre el proyecto de generar una recomendación para que cada país miembro realice un estudio sobre alfabetización en medios e informacional (parte de la multialfabetización), y finalmente la coordinadora de la sección ALFIN de IFLA, Mari Carmen Torrás, presentó las recomendaciones hechas por los expertos asistentes al evento pre-congreso.

El tema del estudio mundial sobre MIL seguirá su proceso de perfección metodológica y conceptual, pero es un hecho importante que entre 2012-2013 se llevará muy seguramente a cabo en nuestros países, y será un recurso importante para conocer cómo están nuestros estudiantes en estas competencias (más allá de las competencias digitales-tecnológicas), compararnos y así compartir experiencias de enseñanza y recursos-objetos de aprendizaje.

Para poderle hacer un seguimiento a este trabajo que implica a disciplinas, profesionales y proyectos relacionados con la educación, comunicación, tecnología y bibliotecología-ciencia de la información, se pueden consultar el sitio oficial de UNESCO sobre este tema y sus recientes publicaciones y proyectos:

http://bit.ly/9Yvgqy

Buscar la multiculturalidad en los programas de ALFIN en Colombia e Iberoamérica

2011-08-15T18:54:00.000-07:00

Este lunes 15 de agosto tuvo lugar en IFLA la realización de la sesión de ponencias sobre Alfabetización Informacional cuyo tema integrador era: "La importancia de la alfabetización informacional para la población multicultural: necesidades, estrategias, programas y el rol de las bibliotecas". Se presentaron 8 ponencias procedentes de autores de Estados Unidos, Nueva Zelanda, Turquia, Bulgaria, Puerto Rico, México y Noruega.

Como puede observarse, una variedad de países que dan cuenta de desarrollos de ALFIN en diferentes contextos y teniendo como base la búsqueda de la inclusión y el respecto a las diferencias culturales, lo cual es un punto fundamental considerando la alfabetización informacional como un proceso educativo fenomenológico y contextual.

Ver ponencias en:

http://conference.ifla.org/ifla77/sessions/information-literacy-section-with-library-services-to-multicultural-populations-and-

Tras asistir a estas 8 presentaciones, una reflexión importante que queda es que en toda Iberoamérica, aunque hay algunas experiencias desde esta perspectiva (sobre todo más centradas en alfabetización digital), aún nos falta más trabajo para planear y desarrollar los programas de ALFIN considerando la multiculturalidad (idiomas, prácticas culturales, estilos de aprendizaje y de acceso y uso de la información sean textual u oral, explícitos o tácitos) y adaptar, aprovechar y potenciar los programas de ALFIN a las realidades multiculturales, por ejemplo:

Desde las bibliotecas universitarias y escolares, considerando los estudiantes que vienen de otras regiones del propio país o de otros países, o que son minoría al interior de las instituciones educativas.

Desde las bibliotecas públicas y servicios de información local-ciudadana (gobierno electrónico), considerando las poblaciones rurales, indígenas o afroamericanas en sus regiones o que migran a las grandes ciudades, o los inmigrantes entre nuestros distintos países (de Latinoamérica a España y Portugal; de Centro América a México; de Bolivia, Perú, Paraguay a Argentina y Brasil, etc.).

En una primera mirada puede verse esto como más trabajo para las bibliotecas, pero a mediano y largo plazo es una gran riqueza pues ello permite aprovechar los aprendizajes previos y sus distintos estilos, el ejemplificar con múltiples visiones culturales y sociales, el pensar la ALFIN no solo para necesidades de información educativas sino también sociales y culturales, para la inclusión y el aprovechamiento del capital social, lo cual es siempre una riqueza: LO DIFERENTE ES SIEMPRE UNA OPORTUNIDAD DE APRENDER MÁS...

Por tanto, esta sesión de ALFIN y las ponencias presentadas que evidencian varios casos, nos dejan un reto para ALFIN en Iberoamérica en profundizar más en programas de ALFIN multiculturales, y no solo multiculturales, si no también integradores teniendo en cuenta poblaciones con necesidades y potencialidades especiales (invidentes, sordas, etc.), ya que la ALFIN es la posibilidad de un aprendizaje para toda la vida; la posibilidad de pensamiento crítico; de acceso, conocimiento y uso de la información para vivir los derechos y deberes sociales y ciudadanos.

Y en el caso particular para ALFIN en Colombia, por ejemplo, para considerar cómo desarrollar proyectos de ALFIN en nuestras instituciones educativas en las grandes ciudades donde hay presencia de estas poblaciones, o en regiones específicas como el Cauca con su alta población indígena o el Choco con su predominante población afrocolombiana, etc.

Es un reto que nos queda como facilitadores de ALFIN en Iberoamérica, de ALFIN en Colombia...

ALFIN/Colombia desde IFLA

2011-08-11T20:48:00.000-07:00

Este 11 de agosto iniciaron, en esta nueva versión del IFLA World Library and Information Congress (Puerto Rico 2011), las actividades relativas a "information literacy", específicamente con la realización de la reunión pre-congreso: "Information Literacy Indicators and Government Action recommendations".

La reunión se centró en analizar y realizar recomendaciones a la UNESCO respecto a cómo lograr una efectiva implementación ante los distintos gobiernos y estamentos de su reciente documento sobre Towards Media and Information Literacy Indicators, lo cual puede ser un punto importante en el posicionamiento de ALFIN a nivel gubernamental, para ir más allá de las políticas centradas en el acceso a computadores e Internet y en la alfabetización digital-informática, que aunque necesarias, sin las otras alfabetizaciones no son un proceso integral y totalmente formador ante las competencias que se requieren en la Sociedad de la Información.

En esta reunión, además de las discusiones, se tuvo la oportunidad de participar dando a conocer un poco en la presentación personal al grupo de trabajo, los recursos ALFIN/Colombia y ALFIN/Iberoamérica, lo cual es un aspecto a destacar por la presencia de reconocidos expertos sobre ALFIN de otros contextos como Sheila Webber coordinadora de el principal blog de sobre esta temática en el mundo, Lisa Janicke Hinchliffe de la ACRL-ALA, además de otros miembros de la sesión INFOLIT de IFLA.

A su vez, se tuvo la posibilidad de realizar un diálogo con Mari-Carmen Torras (Chair, IFLA Information Literacy Section, Bergen University College, Norway) cuyo audio pueden escuchar (en español), ya que presenta una visión importante sobre cómo va en el mundo este tema de la ALFIN y perspectivas en un futuro cercano...

Desde ALFIN/Colombia hacia otras experiencias y recursos de ALFIN en Iberoamérica

2011-08-10T12:37:00.000-07:00

Entre el 7 y 10 de agosto tuvo lugar en la ciudad de Maceió (Brasil) el XXIV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação. Durante el evento se realizó el seminario: "Competência em Informação: cenários e tendências" y como uno de sus resultados se presentó la DECLARAÇÃO DE MACEIÓ.

Un aspecto destacado, además de la Declaración, fue ver como la experiencia de ALFIN/Colombia de buscar presentar lo que se está aportando y realizando desde el país en esta temática ha tenido impacto en otros contextos y junto a otros recursos que tienen similares objetivos (ALFARED España, ALFIN Argentina, ALFIN Cuba, ALFIN Uruaguay, ALFIN Venezuela, etc.) poco a poco lleva a que otros países se unan por lograr un mayor crecimiento de la Alfabetización Informacional en Iberoamérica.

Por ello, fue un gusto conocer de este reconocimiento (que es para todos los alfineros colombianos) desde el contexto brasilero y saber de la creación y desarrollo desde la Biblioteca Nacional de Brasil (sede Brasilia) del proyecto y los futuros recursos Web ALFIN/Brasil.

Si trabajamos juntos el crecimiento será mayor, es decir, para los alfineros colombianos es importante conocer que se hace por ejemplo en Brasil, para adaptar sus experiencias y proyectos exitosos, y viceversa. Ese debe ser nuestro propósito con los otros países iberoamericanos con los que podemos compartir recursos, contenidos, visiones culturales...

Avances en ALFIN en la Universidad de La Salle-Bogotá

2011-08-02T09:47:00.000-07:00

Con beneplácito hemos conocido los últimos días los avances que en la incorporación de la Alfabetización Informacional como práctica-servicio formativo ha tenido desde junio de este año la Universidad de La Salle-Bogotá y su Sistema de Bibliotecas.

Queremos a continuación compartir la presentación que hacen (Menú: Alfabetización Informacional) sobre como ellos mismos lo denominan: "... la reorientación sus Programas de Formación de Usuarios, hacia el concepto de: ALFABETIZACION INFORMACIONAL, enfocado al cuándo, al por qué y al para qué se necesita la información y dónde encontrarla, cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla"...

Desde el año 1995 el Sistema de Bibliotecas viene adelantando actividades de lo que por mucho tiempo se ha llamado “Formación de Usuarios”, “Entrenamiento de Usuarios” o “Capacitación de usuarios”.

En efecto, fue en ese año, cuando la Biblioteca comenzó a participar en la Semana de Inducción al inicio de cada periodo académico. Poco después se empezaron a ofrecer a las Facultades, charlas de inducción y visitas guiadas, dirigidas a los estudiantes de los diferentes programas académicos.

Posteriormente, en el año 2002, se elaboraron Módulos para Entrenamiento de Usuarios de la información en cuatro grandes áreas del conocimiento:

• Ciencias Sociales y Humanidades

• Ciencias Agropecuarias, Veterinaria, Alimentos y afines

• Ciencias Económico-Administrativo-Contables

• Ingenierías y Arquitectura

Mediante estas herramientas se comenzó la formación de usuarios a nivel de profesores, con el desarrollo de seminarios - talleres de diferente duración, dirigidos al personal docente de la Universidad de La Salle y dictados por bibliotecólogos profesionales provenientes de otras instituciones.

Los módulos de entrenamiento de usuarios anteriormente mencionados se utilizaron en una primera etapa, montados en discos compactos, con material impreso complementario.

Para el año 2003 los módulos fueron ubicados en la página web de la Biblioteca con el fin de servir como herramientas de autoaprendizaje, para todos aquellos que quisieran conocer las fuentes de información y la manera de utilizarlas, según la temática de cada uno de ellos. Los con tenidos de aprendizaje de los módulos giraban en torno a:

• Teoría de la Información

• Sistema de Bibliotecas de la Universidad de La Salle

• Bases de datos institucionales y redes de información

• Elaboración de bibliografías

• Servicios de información y bases de datos especializadas

Ya para el año 2004 se comenzaron a impartir talleres de capacitación para profesores e investigadores, sobre el uso de bases de datos electrónicas de revistas de carácter comercial y sobre los repositorios institucionales creados con los registros en texto completo de los trabajos de grado y la memoria institucional de la Universidad.

En la medida en que las experiencias de capacitación e inducción se fueron desarrollando, se prepararon sus contenidos empleando la tecnología disponible en esos años, la cual básicamente estaba soportada por presentaciones en Power Point. Adicionalmente, dentro de los Programas de Fomento de La Lectura se venían llevando a cabo concursos anuales de Ortografía y de Lectura Oral.

Solamente en años recientes se adicionaron otras opciones de apoyo tales como videos ubicados en You Tube y divulgación sobre la página web de la Biblioteca, de programas institucionales sobre escritura y lecturabilidad.

Hasta ese punto, el Sistema de Bibliotecas, trabajaba con un nivel básico de orientación sobre el portafolio de servicios ofrecido por las diferentes Unidades de Información (2004-2010).

No obstante, especialmente a partir de 2011, el Sistema de Bibliotecas está reorientando sus anteriores programas de formación de usuarios, hacia el concepto de Alfabetización Informacional, enfocado al cuándo, al por qué y al para qué se necesita la información y dónde encontrarla, cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla.

Los pasos dados hasta el momento, aún en proceso de construcción, están dirigidos al aprovechamiento de la web 2.0, sobre todo la interacción con los usuarios a través de las redes sociales y la adaptación de nuestros módulos para formación de usuarios en Plataforma Moodle, para ofrecerlos a profesores y estudiantes desde la biblioteca inicialmente, e incorporarlos en un futuro mediato a las mallas curriculares de los diferentes Programas Académicos que ofrece la Universidad:

http://biblioteca.lasalle.edu.co/media/formacion_de_usuarios.pdf

De nuestra parte todo el ánimo y apoyo a este proceso, y la invitación a utilizar este blog y otros recursos ALFIN/Colombia y ALFIN/Iberoamérica para la divulgación de los avances hechos en el último año por parte de otras universidades colombianas, como ya lo hemos reseñado en este espacio web 2.0 y en el Mapa de Bibliotecas y Proyectos de ALFIN /Iberoamérica, para más de una decena de instituciones de educación superior del país que vienen trabajando en esta línea:

http://bit.ly/9hu80u

Libros de editoriales universitarias colombianas relacionados con ALFIN desde una visión de alfabetización múltiple

2011-07-19T10:22:00.000-07:00

ASEUC es la Asociación de Editoriales Universitarias de Colombia. Hace algunas semanas publicó su catálogo general para 2011 (en pdf) donde se encuentran las publicaciones de los últimos años de las 50 editoriales afiliadas.

Tras revisar dicho catálogo, es posible identificar diferentes libros relacionados con nuestra temática de interés desde una visión holística e integral de la alfabetización informacional considerando la alfabetización múltiple (multialfabetización-transalfabetización):

A continuación se comparte ese listado de textos y sus interrelaciones con nuestra visión de ALFIN:

Relacionados con la alfabetización en medios y la alfabetización visual

* Consumos culturales y formas de ver TV (2009)

* Proyecto leer televisión. Estrategias para el ejercicio ciudadano. Módulo 3. Educación del televidente (2009)

Relacionados con la alfabetización funcional y la competencia ALFIN de "comunicación"

* Manual de redacción para estudiantes universitarios (2009)

* Comprensión lectora: un enfoque cognitivo (2010)

* Estrategias de lectura. Cómo enfrentar con éxito la vida académica (2010)

* Alfabetización académica: una propuesta de formación de docentes universitarios (2011)

Relacionados con la interacción previa y complementaria de la ALFIN hacia la gestión de conocimiento

* La gestión del conocimiento y las tecnologías de la información y la comunicación en las organizaciones (2010)

Relacionados con la alfabetización científica

* El proyecto de investigación. Un mapa de ruta para el aprendiz de investigador (2011)

Implicaciones del último informe PISA para las competencias informacionales de los estudiantes colombianos e iberoamericanos

2011-07-06T08:50:00.000-07:00

Se acaba de publicar por parte de la OECD su informe PISA: "Students On Line: Digital Technologies and Performance" en el cual Colombia, junto a otros países iberoamericanos como Chile y España participaron.

Estos resultados muestran que en el caso de Colombia hay mucho trabajo por hacer para aumentar las competencias que implica el mundo digital tanto en procesos de lectura como de navegación hipertextual, lo cual implica tanto la formación en competencias informáticas como informacionales (CI2-Colombia).

A su vez, en el caso particular de Chile y España, aunque con mejores niveles que nuestro país, si se analizan los resultados, se observa que se encuentran por debajo de una gran mayoría de los otros países participantes en este estudio considerando los resultados generales, por lo cual desde Iberoamérica hay también mucho trabajo por hacer, por trabajar colaborativamente y aprender juntos:

Si se analizan los resultados de competencias específicas que este estudio midió, se encuentran datos muy interesantes tanto para Colombia como para el caso de Chile y España. En el caso de la lectura y composición de textos digitales, se encuentra que:

En el caso de la navegación hipertextual, se encuentran que:

Por su parte, en el caso del acceso a computadores e Internet aunque es evidente el mejoramiento que ha ido teniendo paulatinamente Colombia (aunque no se participó directamente considerando esta parte del estudio) al igual que otros países Iberoamericanos, aún falta mucho para alcanzar los niveles de países más desarrollados:

En síntesis, estos resultados demuestran que el acceso digital sin apropiación no genera el impacto que se espera y que tienen potencialmente las TIC, es decir, se requiere trabajar desde una visión de triada:

Socioestructura + Infraestructura + Infoestructura

Informacional

Sociedad de la Información equitativa y sostenible

Es decir, sigue el llamado a trabajar más y más por la formación en estas competencias, uniendo esfuerzos entre distintas organizaciones, y siendo conscientes de las implicaciones contextuales (niveles de calidad educativa, de lectura, de acceso y apropiación de Internet, de desarrollo social) que determinan estas competencias y que por tanto implican a nuestros países un doble esfuerzo, ser más eficaces y eficientes.

Otras publicaciones recientes relacionadas con ALFIN de autores colombianos

2011-06-15T11:17:00.000-07:00

Buscando continuar con nuestros post que den a conocer los desarrollos teóricos y aplicados que desde Colombia se están aportando, a continuación se presentan distintos trabajos relacionados directa e indirectamente con la Alfabetización Informacional que han sido publicados por autores colombianos en distintas revistas y eventos nacionales e internacionales, y que estamos seguros son de interés para el campo de ALFIN tanto nacional como internacionalmente:

Formación del bibliotecario como alfabetizador informacional. María Pinto-Molina y Alejandro Uribe-Tirado. Anuario ThinkEPI . 2011 (España)

Lectura digital en jóvenes universitarios: una revisión. Gloria Patricia Marciales Vivas et al. Revista de Psicología y Educación, Nº 5. 2010 (España)

Formarnos y autoformarnos en alfabetización informacional. Un programa de mentorización en bibliotecas universitarias-CRAI. María Pinto-Molina y Alejandro Uribe-Tirado. Revista Investigación Bibliotecológica. Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas-CUIB/UNAM, Vol. 24, No. 5. 2010 (México).

Los recursos web alfin/iberoamérica. Un camino para generar aprendizajes colaborativos y benchmarking en torno a la alfabetización informacional. Séptimo Encuentro Internacional de Desarrollo de Habilidades Informativas-DHI Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. 2011 (México).
Informe-Estado del Arte de la Alfabetización Informacional en Colombia. Alejandro Uribe-Tirado y Leonardo Machett´s Penagos. IFLA - Information Literacy Section. 2011 (En inglés)

Estrategias para promover procesos de Aprendizaje Autómono. Denise Caroline Argüelles Pabón y Nofal Nagles García. (Reseña por: John Orlando Crissien C). Revista EAN, No. 69. 2010 (Colombia)

Information literacy: roles and relationships. Emmett Lombard (Reseña por: Alejandro Uribe Tirado). Revista Interamericana de Bibliotecología. Escuela Interamericana de Bibliotecología, Universidad de Antioquia. Vol. 33, No. 2. 2010 (Colombia)

"Hay otro tipo de analfabetas"

2011-05-31T07:00:00.000-07:00

Con este nombre se titula el artículo que el periódico El Colombiano ha publicado este domingo 29 de mayo en su sección de Educación.

Considerando que es un aspecto importante que un medio de comunicación masivo en Colombia haya publicado sobre la importancia de ALFIN, queremos resaltar este hecho he invitarlos a leer el artículo (y a utilizar su apartado de comentarios o voto...), que aunque muy general, ayuda al posicionamiento y la toma de conciencia sobre la importancia de este tema en diferentes sectores de la población colombiana, iberoamericana y mundial.

Leer artículo...

Video y trabajo conjunto en ALFIN: Sistema de Bibliotecas y EIB de la U. de A.

2011-05-18T09:40:00.000-07:00

En días pasados se realizó una nota periodística sobre el trabajo que en Alfabetización Informacional viene realizando el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia desde su Grupo de formación de usuarios, donde se destaca la incorporación de la formación en las competencias informacionales en varios currículos y la utilización de la plataforma Moodle como mediación del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual hace que su trabajo sea pionero y destacado en nuestro país a nivel universitario como se evidenció en un reciente informe publicado en el sitio Web de la IFLA.

Esta labor del Sistema de Bibliotecas, se complementa para la Universidad de Antioquia, con el trabajo que se viene realizando desde la Escuela Interamericana de Bibliotecología tanto en docencia (buscando generar las competencias informacionales en los futuros bibliotecarios y la actualización de los ya profesionales) con distintos cursos apoyados también en la plataforma Moodle, como en investigación (sistematizado distintas experiencias y generando nuevas propuestas teóricas, conceptuales, didácticas y metodológicas) considerando que la alfabetización informacional es una de las sublíneas del grupo de investigación: "Información, conocimiento y sociedad".

Este trabajo complementario lleva a que el Sistema de Bibliotecas de la U. de A con el apoyo de investigadores de la EIB, a partir del mes de junio, gracias al convenio con el grupo E-Infosfera que coordina la catedrática española María Pinto Molina de la Universidad de Granada, vaya a comenzar la adaptación e implementación como primer país y universidad latinoamericana, de la metodología e instrumento que implica ALFIN-Humass: que mide el nivel de adquisición de competencias informacionales en estudiantes universitarios, aplicado ya con éxito en el contexto español y portugués.

Informe-Estado del Arte sobre la Alfabetización Informacional en Colombia

2011-03-27T12:56:00.000-07:00

Queremos compartir en este post el beneplácito que nos ha generado el que la International Federation of Library Associations and Institutions -IFLA- acaba de publicar en su sección dedicada a la Information Literacy un informe-estado del arte (en español y en inglés) sobre la situación que está viviendo Colombia en cuanto al tema de la Alfabetización Informacional considerando sus desarrollos, avances y proyectos los últimos años.

(Ver sección publicaciones de la sección IL-IFLA)

Este informe tuvo como información de base los avances de la investigación doctoral: "Lecciones aprendidas en programas de alfabetización informacional en universidades de iberoamérica" (Uribe Tirado, 2009...), además de los aportes personales de los autores del mismo desde su conocimiento de la realidad colombiana en este tema, y la retroalimentación que se ha recibido los últimos dos años, utilizando diferentes medios cualitativos y cuantitativos, de bibliotecarios, profesores y coordinadores de este tipo de programas en bibliotecas especialmente universitarias, pero también de algunas bibliotecas públicas, escolares y especializadas del país.

Como lo indica este informe-estado del arte, en el mismo, no se puede indicar que está TODO lo producido o lo que se está haciendo en Colombia en esta temática, por tanto es, siguiendo una metáfora: una fotografía panorámica desde un momento, ángulo y fotógrafo(s) específico, que da cuenta en gran medida de ese paisaje, pero que no es TODO el paisaje.

Lo importante es que la publicación de este informe-estado del arte en el organismo internacional más importante en el campo de la ciencia de la información y las bibliotecas, y desde su sección especializada en Alfabetización Informaciónal, hace que lo que desde nuestro país estamos realizando con esfuerzos en esta línea sea visible y valorado a nivel mundial, lo cual era el propósito del mismo.

A su vez, esperamos que dicho informe sea un punto de partida para seguir trabajando por la ALFIN, por apoyar al propósito de que los colombianos desde las diferentes tipologías de usuarios-ciudadanos seamos más competentes en el acceso, conocimiento y uso de la información, pues estamos convencidos que ello es un punto fundamental del aprendizaje para toda la vida, del ejercicio efectivo de la ciudadanía con sus derechos y deberes.

Es un logro que nos alegra a sus autores, es un logro que debe alegrarnos a todos porque es un logro de todos lo que directa e indirectamente hemos participado... y por ello, un Gracias.

Publicaciones recientes relacionadas con ALFIN de autores colombianos

2011-02-17T14:09:00.000-08:00

Buscando reiniciar los post en este 2011 sobre desarrollos teóricos y aplicados desde ALFIN / Colombia, a continuación se presentan distintos trabajos relacionados directa e indirectamente con la Alfabetización Informacional que han sido publicados y presentados (a finales del año anterior e inicios de éste) por autores colombianos en distintas revistas y eventos nacionales e internacionales o como desarrollos investigativos a nivel de pregrado y posgrado:

Recolectores, verificadores y reflexivos: perfiles de la competencia informacional en estudiantes universitarios de primer semestre. Harold Castañeda-Peña, Liliana González Niño, Gloria Marciales Vivas, Jorge Winston Barbosa Chacón, Juan Carlos Barbosa Herrera. Revista Interamericana de Bibliotecología-Universidad de Antioquia (Colombia), Vol. 33 No. 1, 2010

La Web semántica y sus posibles aplicaciones en las universidades. Alejandro Uribe Tirado. Revista ACIMED (Cuba), Vol. 21 No. 2, 2010

Una mirada a los telecentros regados por Colombia . Fernando Medina Franco. Revista Sistemas-ACIS.ORG, No. 116, octubre 2010

La Alfabetización Informacional en Iberoamérica. Una aproximación a su pasado, presente y futuro desde el análisis de la literatura publicada y los recursos web. Alejandro Uribe Tirado. Revista IBERSID-Universidad de Zaragoza (España), octubre de 2010

Reconceptualización sobre competencias informacionales. Una experiencia en la Educación Superior. Jorge Winston Barbosa Chacón , Juan Carlos Barbosa Herrera , Gloria Patricia Marciales Vivas y Harold Andrés Castañeda. Revista de estudios sociales-Universidad de los Andes (Colombia), No. 37, diciembre 2010

La alfabetización informacional como estrategia para la formación en ciudadanía digital. Mauricio Fino y Catalina Castañeda. Introducción del Trabajo de Grado: "Diseño de un programa de desarrollo de habilidades informacionales aplicadas a la información pública para fomentar la ciudadanía digital en adolescentes" Pregrado en Ciencia de la Información, Pontificia Universidad Javerina-Bogotá, diciembre de 2010

La web semántica y sus aplicaciones. Una unidad de aprendizaje en línea (UAL-OVA) necesaria en programas de alfabetización informacional en universidades. Alejandro Uribe Tirado. Edutec-e, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Universidad Islas Baleares (España), No. 34, diciembre de 2010

Esperamos estas recientes publicaciones sean de su interés y permitan un intercambio fructífero entre profesionales de la información y educadores colombianos e iberoamericanos interesados en la formación en competencias informacionales-ALFIN en distintos contextos...

Encuentro de alfabetización Informacional: Aprendizaje a lo largo de la vida / Biblioteca Julio Mario Santo Domingo - BibloRed 2010

2010-10-03T16:09:00.001-07:00

De izquierda a derecha: Laureano Gómez, Carlos Sierra, Leonardo Enrique Machett’s, Wilson Castaño y Marcela Caro Sandoval, directora de la Biblioteca Pública Julio Mario Santo Domingo

El día 29 de septiembre se presentó en Bogotá, El encuentro de alfabetización Informacional: Aprendizaje a lo largo de la vida en la Biblioteca Pública Julio Mario Santo Domingo de BibloRed

El evento convocó a la profesora María Felicidad Campal, docente de la Facultad de Traducción y Documentación de la Universidad de Salamanca - España con la videoconferencia: Alfabetización informacional desde la biblioteca pública y su relación con la formación de usuarios y la alfabetización digital.

El profesor Wilson Castaño Muñoz en representación del Grupo de Investigación en Información, Conocimiento y Sociedad de la Universidad de Antioquia y compañero de trabajo de Alejandro Uribe Tirado expuso la ponencia titulada: La formación en alfabetización informacional en la escuela Interamericana de bibliotecología: Competencias para ser alfabetizados y competencias para ser alfabetizadores.

La Universidad de La Salle a través del profesor Laureano Felipe Gómez Dueñas del Grupo de Investigación de Información, Desarrollo y Sociedad de dicha Universidad expuso la ponencia: Alfabetización Informacional desde la Universidad de La Salle: Retos y Oportunidades.

La profesora Luisa Fernanda Mesa Alemán de la Pontificia Universidad Javeriana presentó la ponencia: Modelo académico para el desarrollo de habilidades informacionales: caso del Departamento de Ciencia de la Información de la Pontificia Universidad Javeriana.

Posterior a la presentación de estas tres ponencias se realizó un panel con estas tres universidades colombianas reconocidas por su trabajo de formación profesional en el ámbito de la Ciencia de la Información - Bibliotecología. Moderado por Juan Carlos Sierra de BibloRed. El Panel se concentro en el tema: El desarrollo de competencias informacionales para ser alfabetizados y alfabetizadores.

Luego llegó la perspectiva desde la biblioteca pública a cargo de Juan Carlos Sierra con la ponencia: El desarrollo de competencias informacionales desde la Biblioteca Publica: caso de la Red Capital de Bibliotecas Públicas BibloRed.

A continuación se dio una ponencia dentro de la perspectiva pedagógica y curricular a cargo del profesor Leonardo Enrique Machett’s Penagos como contacto para Colombia del Directorio InfoLit Global de IFLA/UNESCO bajo el titulo: La emancipación a través del conocimiento como objetivo en el diseño curricular de programas de alfabetización informacional.

Y finalizó el evento Alexander Carreño Gómez, Promotor Cultural de la Red de Bibliotecas Colsubsidio compartiendo la experiencia de esta Caja de Compensación en la aplicación de la ALFIN en su programa de Promoción de Lectura con la ponencia: El desarrollo de habilidades informativas como componente del programa de Animación a la lectura Biblioteca Escuela PALBE.

El evento enriqueció en los asistentes su visión sobre el Desarrollo de las habilidades informativas en el contexto de la educación superior y la biblioteca pública mostrando el extenso camino que se debe recorrer y la responsabilidad que tenemos como mediadores, alfabetizadores, bibliotecarios y sobre todo con los usuarios y estudiantes y la sociedad colombiana.

(Puede aquí descargar las presentaciones de este evento... 26MG)

Artículos recientes sobre ALFIN-Formación de Usuarios de profesores de la EIB

2010-09-13T19:40:00.000-07:00

En las últimas semanas se han publicado en prestigiosas revistas del ámbito iberoamericano dos artículos de profesores-investigadores de la Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia (Medellín-Colombia) relacionados con la alfabetización informacional, la formación en competencias informacionales y la formación de usuarios en sentido general.

Les invitamos a consultarlos:

*Uso de los sistemas de información documental en la educación superior: estado del arte.

Edilma Naranjo Vélez. Revista Información, Cultura y Sociedad, No. 22 / 2010 (Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires)

Ver: http://www.filo.uba.ar/contenidos/investigacion/institutos/inibi_nuevo/ICS22abs.htm#naranjo - http://www.scielo.org.ar/scielo.php/script_sci_serial/pid_1851-1740/lng_es/nrm_iso

Resumen: Considerando que los Sistemas de Información Documental (SID) cumplen un papel mediador en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la educación superior, se presenta el estado del arte que da cuenta de la necesidad de abordar este tema a partir de la relación entre la didáctica y la bibliotecología, para encontrar fuentes bibliográficas que permitan sustentar teóricamente una estrategia didáctica para enseñar a usar los SID a los profesores, y así estos los utilicen y puedan enseñar datos e información generando conocimiento, superando la memorización y repetición en los estudiantes.A partir de un enfoque hermenéutico que posibilita mostrar el avance y las tendencias del tema en diferentes países, se acude al proceso de búsqueda, recuperación, selección y evaluación de los documentos disponibles en bases de datos, bibliotecas, sitios Web, buscadores y repositorios, etc. Con los documentos seleccionados, se realiza el análisis, comprensión, interpretación y una posterior síntesis, que se presenta en este artículo, de manera concreta resaltando la metodología empleada y los resultados obtenidos; pues se comprueba que los SID con la connotación que se le da en este escrito, apenas comienzan a ser tratados como medios y espacio didáctico, ya que en gran parte al aludir al uso de la información, se centran en las Tecnologías de Información y Comunicación -TIC- con énfasis en Internet y los buscadores.

* Presencia, tendencias y aspectos diferenciadores de la formación sobre derechos de autor en la alfabetización informacional en el ámbito universitario

Alejandro Uribe Tirado. BID: textos universitaris de biblioteconomia i documentació, No. 24 / 2010 (Facultat de Biblioteconomia i Documentació, Universitat de Barcelona)

Ver texto completo: http://www.ub.edu/bid/24/uribe2.htm

Resumen:

Objetivo. Analizar la presencia de la temática de los derechos de autor, de los aspectos legales de la información académica y científica, en distintos programas, cursos o programas de aprendizaje de alfabetización informacional (ALFIN) de diferentes universidades alrededor del mundo, para identificar las tendencias y aspectos diferenciadores que se están presentando en la actualidad respecto a la formación en estas temáticas en relación con la información digital. También se analiza como de preparadas están dichas comunidades universitarias que reciben esta formación.

Metodología. Se realizó una búsqueda documental permitiendo la ubicación de las competencias relacionadas con esta temática en los estándares de ALFIN en el ámbito universitario más reconocidos internacionalmente y la selección de 46 programas, cursos o programas de aprendizaje de ALFIN. Se analizó el contenido de cada programa, curso o programa de aprendizaje seleccionado para identificar las temáticas generales y específicas, y las estrategias didácticas y evaluadoras que presentan en relación con la temática central de este trabajo.

Resultados. Se lograron identificar 10 tendencias y aspectos diferenciadores respecto al tratamiento de la temática de los derechos de autor y de aspectos legales de la información académica y científica, destacándose el tema del plagio y la adecuada citación y el manejo bibliográfico, ya que es la subtemática más habitual que estos 46 programas, cursos o programas de aprendizaje abordan. Tan solo en algunos cursos destacados se abordan otras subtemáticas que tendrían que trabajarse en este tipo de formación en el ámbito universitario: tipos de derechos de autor, perspectiva del copylefty el acceso abierto, net-etiqueta, búsqueda y recuperación de información jurídica, etc. A su vez, se proponen cinco nuevas competencias estándar que deberían considerase a escala universitaria respecto del ALFIN, para que la formación en el uso y la comunicación de la información, en relación con los derechos de autor y los aspectos legales de la información académica y científica, sea más integral y amplia.

ALFIN / Colombia. En nuestro primer año… un gracias a TODOS…

2010-09-08T12:00:00.000-07:00

Este 8 de septiembre –Día Mundial de la Alfabetización– se cumple el primer año de “compartires” del Blog ALFIN / Colombia y de los demás recursos web 2.0 relacionados (grupos-comunidades en Facebook, Google, Twitter, etc.) y asociados: ALFIN / Iberoamérica.

Este primer año ha sido muy positivo, ya que ha permitido dar más visibilidad-posicionamiento a los trabajos que desde Colombia, en relación con la Alfabetización Informacional (con la formación en competencias informacionales) se vienen realizando en docencia, investigación, extensión, aplicación práctica y demás; y a su vez, ir construyendo una comunidad de interesados en esta temática que en nuestro país tiene aún mucho por hacer y donde poco a poco se va avanzando con casos puntuales, especialmente desde el contexto universitario.

Es por ello, que con este post-nota de efemérides, y como avance del trabajo de investigación que se viene realizando en este campo, queremos invitarlos a conocer algunos de estos casos aprovechando el recurso web 2.0 que se ha venido construyendo para ello desde la perspectiva Iberoamericana, y en este caso, con énfasis en Colombia:

Mapa: Alfabetización Informacional - ALFIN Iberoamérica / Bibliotecas y Proyectos

A todos los que han participado directa o indirectamente en este primer año queremos reconocerles el haber compartido estos contenidos y recursos, especialmente a los:

Más de 5000 visitantes… provenientes principalmente (en su orden) de Colombia, México, España, Argentina, Perú, Estados Unidos, Venezuela, Chile, Portugal, Cuba, etc.

Más de 400 participantes en las distintas comunidades creadas desde la web 2.0

De nuevo a todos. MUCHAS GRACIAS…

… y que la ALFIN, las competencias informacionales en Colombia, en Iberoamérica, sigan creciendo para lograr mejores rendimientos académicos, investigativos, profesionales, económicos, sociales y sobre todo, democráticos...

Simposio las bibliotecas en la ruta digital. Universidad EAFIT

2010-09-07T12:18:00.000-07:00

El pasado 26 y 27 de agosto tuvo lugar en Medellín, organizado por la Universidad EAFIT, el Simposio las bibliotecas en la ruta digital con motivo de la celebración de los 50 años de esta prestigiosa universidad colombiana.

El Simposio abordó desde sus conferencias, diferentes temáticas relacionadas con aspectos de desarrollo actual a nivel mundial respecto a las bibliotecas y todo lo que está implicando el mundo digital en cambio de procesos, servicios y mentalidad.

En las distintas intervenciones, directa o indirectamente, la formación en competencias informacionales (Alfabetización Informacional) estuvo presente como una necesidad imperante para hacer frente de manera más eficaz y ediciente a los retos digitales...

Por tal motivo, se comparte a continuación (con autorización de la Universidad EAFIT) las presentaciones y audios de dichas conferencias:

El futuro de las bibliotecas. Dr. Juan Luis Mejía Arango (Rector Universidad EAFIT, Colombia). (Audio)

La biblioteca como usuaria de la web 2.0. Lic. Nieves González Fernández de Villavicencio (Universidad de Sevilla y Universidad Pablo de Olavide, España) (Presentación - Audio)

Bibliotecas Digitales. Biblioteca Digital Colombiana-BDCOL. Ph.D. Edwin Nelson Montoya Múnera (Profesor – Investigador. Universidad EAFIT, Colombia.) (Presentación - Audio)

La formación en competencias informacionales (alfabetización informacional) una necesidad imperante en la educación colombiana. Alejandro Uribe Tirado. (Docente Escuela de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia, Colombia.) (Presentación - Audio)

+ Aprendizaje + Visibilidad + Impacto. Atilio Antonio Bustos González. (Director del Sistema de Bibliotecas. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.) (Presentación - Audio)

Tendencias tecnológicas. Bibliotecas Semánticas. MSc. Erika Teresa Duque Bedoya (Profesora – Investigadora. Universidad de la Sabana, Colombia.) (Presentación - Audio)

Información y referencia en entornos digitales. Dr. José Antonio Merlo Vega (Universidad de Salamanca, España.) (Presentación - Audio)

Prospectiva Tecnológica. Dr. Raul Trujillo Cabezas. (Universidad Externado de Colombia, Colombia) (Audio)

Nuevamente, esperamos consulten estos trabajos, y nos retroalimentemos sobre los mismos, en nuestros grupos o comunidades web 2.0, para así seguir generando más conocimiento compartido desde ALFIN/Colombia...

Conferencia: "Competencias informacionales en estudiantes universitarios"

2010-09-07T12:01:00.000-07:00

La sección de Bibliotecología de la Pontificia Universidad Católica del Perú ha organizado recientemente (26 y 27 de agosto) el Conversatorio “Alfabetización informacional: creando capacidades para el manejo de información”.

En dicho conversatorio se tuvo la oportunidad de compartir 28 ponencias de profesionales de la información sobre desarrollos teórico-conceptuales y aplicados de ALFIN en distintas tipologías de bibliotecas en Perú (ver resúmenes y ver presentaciones); además de una conferencia magistral a cargo de la profesora colombiana Gloria María Marciales, cuyo grupo de investigación "Aprendizaje y Sociedad de la Información" (que integra distintos profesionales de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá y la Universidad Industrial de Santander), junto al del "Investigación, conocimiento y sociedad" de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, son los grupos que en Colombia están desarrollando trabajos en esta línea de investigación.

Ver presentación de la conferencia:
Competencias informacionales en estudiantes universitarios

BiblioTic 2010. Segundo Encuentro de Bibliotecas en Tecnologías de la Información y la Comunicación

2010-06-12T10:23:00.000-07:00

Entre el 18 y 21 de mayo pasados, tuvo lugar en Medellín la realización de BiblioTic 2010. Durante el evento se tuvo una programación académica donde se presentaron ponencias de autores colombianos y latinoamericanos sobre distintas temáticas relacionadas con las Bibliotecas y las TIC, además de varios talleres.

Entre esas temáticas, una de las presentes fue la Alfabetización Informacional.

A continuación presentamos dichas ponencias:

Alfabetización Informacional (ALFIN) en la Red Capital de Bibliotecas Públicas de Bogotá. Diego Mauricio Fino Garzón, BibloRed – Bogotá (CO) (Presentación - Audio - Texto)

Asignaturas para el desarrollo de competencias en el manejo de información y uso de TIC. Alfredo Luis Menendez y Luisa Fernanda Mesa. Pontificia Universidad Javeriana - Bogotá (CO) (Presentación - Audio - Texto)

Solución de problemas de información con plataforma modelo Big6. Víctor Bonilla, Fundación Omar Dengo - Costa Rica (CR) (Presentación - Audio - Texto)

Formación cívica y ciudadana mediada por las tecnologías de la información y la comunicación- TIC: una experiencia de alfabetización informacional con contenidos locales. Sandra Patricia Bedoya, Comfenalco Antioquia (CO) (Texto)

El proyecto INFOLIT Global y su importancia para las instituciones bibliotecarias y educativas de Colombia -ALFIN-. Alejandro Uribe Tirado, Universidad de Antioquia (CO) (Presentación - Audio - Texto)

Y esperamos consulten estos trabajos, y nos retroalimentemos sobre los mismos, en nuestros grupos o comunidades web 2.0, para así seguir generando más conocimiento compartido desde ALFIN/Colombia.

"Competencias en un contexto informacional, mediado por instrumentos tecnológicos". Mesa de trabajo. Congreso Vecindades y Fronteras. Pontificia Universidad Javeriana-Colombia

2010-04-28T00:04:00.000-07:00

Este 21, 22 y 23 de abril tuvo lugar el Congreso Vecindades y Fronteras, organizado por las Facultades de Educación y de Psicología de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá, con la presencia de ponentes y participantes nacionales e internacionales de diferentes áreas-dominios del conocimiento.

El evento se organizó mediante conferencias centrales y mesas de trabajo. En algunas de estas conferencias y en una mesa en específico, la temática de las competencias informacionales, de la alfabetización digital e informacional tuvo una importante presencia.

Por tanto, con la autorización de la coordinadora académica del evento (prof. Gloria Marciales Vivas) y de los autores, se comparten los siguientes contenidos: ponencia, presentaciones y audio de las conferencias-ponencias; pues son de gran interés respecto a estas temáticas.

En cuanto a las conferencias centrales se comparten las dos siguientes:

Educación, socialización y cognición en el tercer entorno. Javier Echeverría (Universidad del País Vasco). Ponencia (Zip) / Presentación / Audio de la Conferencia

La adquisición de conocimiento en dominios específicos: la construcción mutua de mente y cultura. Juan Ignacio Pozo (Universidad Autónoma de Madrid) Ponencia (Zip) / Presentación / Audio de la Conferencia

En cuanto a la Mesa de Trabajo, se comparten las tres ponencias que hicieron parte de la Mesa denominada "Competencias en un contexto informacional, mediado por instrumentos tecnológicos":

La formación y los estándares-competencias en alfabetización informacional para estudiantes universitarios. Una mirada contextualizadora desde los postulados de la teoría de la actividad y la acción mediada. Alejandro Uribe Tirado (Escuela Interamericana de Bibliotecología, Universidad de Antioquia) Ponencia (Zip) / Presentación / Audio de la Ponencia

Perfiles de la competencia informacional en estudiantes de primer semestre de carreras técnicas y profesionales. Gloria Marciales Vivas et al. (Pontifícia Universidad Javeriana de Bogotá y Universidad Industrial de Santander-UIS) Ponencia (Zip) / Presentación / Audio de la Ponencia

El aprendizaje de la ciudadanía dentro de un contexto tecno cultural y su incidencia en la formación. Eduardo Mancipe Flechas (Universidad de La Salle, Bogotá) Resumen / Audio de la Ponencia

Estas conferencias y ponencias son un acercamiento y profundización que refuerza la importancia de la Alfabetización Informacional y la Formación en Competencias Informacionales en la Sociedad actual, en la Universidad actual, en Colombia y el mundo...

La Alfabetización Informacional vista desde líneas de tiempo

2010-02-22T09:13:00.000-08:00

Las líneas de tiempo son un recurso tecnológico que ofrecen grandes posibilidades didácticas para aprender un tema, e investigativas para construir un estado del arte.

En el campo de la Alfabetización Informacional tras una revisión bibliográfica y de recursos web disponibles, éstas han sido aún poco usadas.

Por tal motivo, y como otro aporte a la "Cruzada por la Alfabetización Informacional" se presenta una versión inicial de estas 3 Líneas de tiempo de ALFIN (Colombia, Iberoamérica y el mundo) que aprovechando diferentes recursos web, comienza a ser construida, y espera el aporte de todos para irla ampliando, complementando y corrigiendo.

Aporte que se une a la efemérides por los 10 años que cumplió hace pocos días el establecimiento por parte de la ALA/ACRL de las Competencias de Alfabetización Informacional para la Educación Superior (Information Literacy Competency Standards for Higher Education), que han marcado un hito en el desarrollo del ALFIN en diferentes contextos, en diferentes tipologías de bibliotecas e instituciones educativas, no solo de carácter universitario.

Línea de Tiempo: ALFIN en Colombia

http://www.dipity.com/alfincolombia/

Línea de Tiempo: ALFIN en Iberoamérica

http://www.dipity.com/alfiniberoamerica/

Línea de Tiempo: ALFIN-INFOLIT en el mundo

http://www.dipity.com/INFOLIT/

A la espera del aporte de todos para irlas completando
cada día más...

Para construir juntos la historia, presente y futuro
de la Alfabetización Informacional...

La Alfabetización Informacional en la Universidad. Descripción y Categorización según los Niveles de Integración de ALFIN. Caso Universidad de Antioquia

2010-02-01T23:55:00.000-08:00

Como un aporte más a la Alfabetización Informacional desde Colombia (y para Iberoamérica y el mundo), a continuación se quiere compartir el presente artículo que hace parte de un avance del trabajo doctoral denominado: "Lecciones aprendidas en programas de ALFIN en universidades iberoamericanas".

En este artículo, gracias a la autorización del Comité Editorial de la Revista Interamericana de Bibliotecología, se comparte en su versión pre-print (pues se publicará en su versión impresa definitiva para el ejemplar No. 2 julio-diciembre de 2010), con el objetivo de seguir avanzando en la "Cruzada por la Alfabetización informacional en Iberoamérica" que en días recientes se propuso, pues un aspecto clave en la ALFIN en nuestros contextos, es poder evaluar el nivel en que estamos (tanto en lo institucional, como en los procesos de enseñanza-aprendizaje) para poder mirar hacia dónde debemos ir, compararnos coperativamente con otros (universidades-dependencias y escuelas/facultades de bibliotecología,documentación,ciencia de la información) para así ayudarnos mutuamente aprendiendo de otros, haciendo procesos de bechmarking...

En síntesis, tras el modelo de evaluación de para una universidad respecto a ALFIN que se propone, siguiendo los postulados de LINDAUER (2004), y adaptando 2 propuestas de categorización de universidades según el nivel de incorporación de las TIC, y sintetizando y actualizando la propuesta JOHNSTON y WEBBER (2006): "Towards the information literate university"; se presentan las siguientes 4 categorías para clasificar el nivel de incorporación de ALFIN:

Para Universidades - Dependencias Universitarias (Sistemas de Bibliotecas):

1. Universidades-Dependencias comprometidas en la ALFIN:
Son universidades-dependencias que se caracterizan por un trabajo en ALFIN de más de una década, en las que la Alfabetización Informacional, las competencias informacionales, son definidas tanto en objetivos como en metas concretas en sus Planes Estratégicos, como consecuencia de la concientización sobre su importancia para el aprendizaje para toda la vida y la generación de conocimientos, apoyados en las TIC, el e-learning y en estratégicas didácticas activas, ante las exigencias educacionales-informacionales de la actual sociedad. Es decir, ven la ALFIN como una ventaja estratégica y diferencial a divulgar y desarrollar cada día más para un mejor posicionamiento y servicio como universidad-dependencia ante los diferentes públicos. Por consiguiente, son universidades-dependencias que reconocen la necesidad que las distintas poblaciones de su comunidad universitaria (estudiantes, profesores, investigadores, empleados, directivas) estén adquiriendo esas competencias y tengan diferentes opciones de formación. Opciones de formación de carácter curricular para el caso de los estudiantes, y de educación continua y como requisito de vinculación-actualización-ascenso en los escalafones para el caso de profesores, investigadores, empleados y directivos. Los programas-cursos que conforman estas opciones de formación en ALFIN presentan, a su vez, unos objetivos y metas de enseñanza-aprendizaje definidos, la adopción de un modelo-norma-estándar de ALFIN, el reconocimiento de distintos modelos de comportamiento informacional (Behaviour Models of Information Seeking and Use), además de una evaluación permanente de sus resultados (tanto cuantitativos como cualitativos) y un mejoramiento continuo según esos resultados. Las áreas y personas a cargo de los programas o cursos que hacen operativa esta formación, trabajan en forma colaborativa-integrada (bibliotecas y facultades, bibliotecólogos y profesores; entre otros), y reciben todo el apoyo institucional en recursos financieros-tecnológicos y en capital humano, lo cual les permite optimizar esfuerzos y recursos, y presentar mejores y más actualizadas posibilidades de acceso, conocimiento y uso a herramientas y servicios especializados de Internet y a fuentes de información de calidad.

2. Universidades-Dependencias en crecimiento en la ALFIN:
Son universidades-dependencias que llevan entre 3 y 10 años trabajando en ALFIN, por lo cual en sus Planes Estratégicos la Alfabetización Informacional y los objetivos y metas que implica, considerando sus diferentes componentes, se están apenas formalizando para ser considerados como claves para su desarrollo institucional. Se comienza a tener conciencia sobre la transversalidad de la ALFIN en la formación y capacitación de las distintas poblaciones que conforman su comunidad universitaria, pero aún hay muchas instancias al interior de dicha universidad-dependencia que no tienen claras sus implicaciones cognitivas, didácticas, informacionales, tecnológicas, comunicativas. Los cursos-programas de ALFIN que ya llevan a cabo, están en proceso de estructuración, definiendo sus objetivos y metas de aprendizaje, y acercándose a la concreción y aplicación de un modelo-norma-estándar de ALFIN, a conocer los comportamientos informacionales de sus potenciales usuarios/estudiantes y los referentes teórico-conceptuales en esa temática, aunque con pocas experiencias mediante e-learning y didácticas activas. Son propuestas formativas que comienzan a ser aceptadas como parte de los planes curriculares solo en algunas facultades/escuelas, y como competencias-requisito para la vinculación de los nuevos profesores, investigadores, empleados y directivos, en dichas facultades/escuelas. Las evaluaciones de los programas-cursos que se llevan a cabo en forma más permanente, se centran en lo cuantitativo, aunque ya con algunos avances cualitativos, y no todas las veces generan mejoramientos las valoraciones hechas por los participantes. Se cuenta cada vez con mayores recursos financieros-tecnológicos y de capital humano, pero son insuficientes para las necesidades y requerimientos que las poblaciones universitarias les exigen a las áreas encargadas. Las posibilidades de acceso, conocimiento y uso de herramientas y servicios especializados de Internet, y a fuentes de información de calidad, cada vez aumentan pero aún se quedan cortos para lograr mejores resultados.

3. Universidades-Dependencias iniciando en la ALFIN:
Son universidades-dependencias que han comenzado desde hace 1 a 2 años a reconocer que los tradicionales programas de formación de usuarios (entrenamiento para el uso de los servicios de la biblioteca) no son suficientes y que la gestión de información y del conocimiento en la actualidad implica el aprendizaje para toda la vida y mayores alcances en esa formación utilizando las grandes posibilidades de los medios digitales y nuevas formas de enseñanza-aprendizaje (e-learning y didácticas activas). Por tanto, la ALFIN no aparece en forma muy definida, formal, entre sus objetivos y metas estratégicas, y se concibe más como cursos aislados o complementarios, no curriculares o de exigencia en adquisición de competencias. Los nuevos cursos de ALFIN se van construyendo sobre la base de los cursos-programas de formación de usuarios tradicionales, donde hay algún conocimiento de los usuarios/estudiantes desde su perfil general (datos sociodemográficos y educativos) pero no desde sus comportamientos informacionales concretos, aunque poco a poco se comienzan a adicionar o reestructurar pensando en las implicaciones de ALFIN tanto filosófica como operativamente, lo cual implica el paso de la concepción de entrenamiento a la de formación. La evaluación se hace en forma esporádica y más para responder a la presentación de distintos informes, desde una perspectiva cuantitativa. Los recursos son escasos y se dedican principalmente a la tarea de generar experiencias piloto, y obtener, resultados positivos, para ir gestionando nuevos recursos tanto financieros-tecnológicos como de capital humano y de fuentes de información de calidad.

4. Universidades-Dependencias desconocedoras de la ALFIN:
Son universidades-dependencias donde el tema de ALFIN, la Alfabetización Informacional como concepto no aparece o se confunde con la Alfabetización Digital. Se considera que con ésta última es suficiente, que con el acceso a los medios digitales, los procesos de aprendizaje permanente y generación de conocimientos se dan por sí solos. Por tanto, en sus Planes Estratégicos, si se menciona algún aspecto, es enfocado a las tecnologías, a Internet como fin más que como medio. Cuentan con programas tradicionales de formación de usuarios, la mayoría de las veces muy precarios, lo cual responde a una concepción muy “corta” de lo que implica una biblioteca o las fuentes de información de calidad para un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje. Es decir, se ve en el mejor de los casos como entrenamiento en el uso de determinado recurso informativo que como formación para la gestión de información y del conocimiento. Así pues, sus recursos financieros-tecnológicos, de capital humano y de fuentes de información de calidad son casi nulos. Dichos programas no tienen metas ni objetivos muy definidos y son más producto de la inercia, “varios años realizando lo mismo”, desde la concepción tradicional de formación de usuarios. Son universidades-dependencias de una tradición más acorde con las universidades del siglo XX que con las exigencias de la sociedad de la información actual.

Para Facultades-Escuelas de Bibliotecología-Documentación-Ciencia de la Información

Se propone una categorización particular, también de 4 niveles, considerando que en estos contextos debe haber una incorporación de la Alfabetización Informacional enfocada tanto a la presencia de la ALFIN dentro de su plan de estudios (docencia), como dentro de sus líneas y proyectos científicos (investigación) y de sus relaciones con el contexto social-económico-cultural y político (extensión):

1. Escuelas-Facultades de B./D./C. Inf. comprometidas en la ALFIN:
Se caracterizan porque, dentro de su plan de estudios a nivel de pregrado, la Alfabetización Informacional es transversal además de la presencia de módulos y varios cursos concretos que buscan desarrollar en los estudiantes todas las competencias informacionales, informáticas, comunicativas y educativas-didácticas que implica aprender y enseñar ALFIN: localizar, seleccionar, recuperar, organizar, evaluar, producir, compartir y divulgar información y conocimiento. Los modelos pedagógicos, las normas-estándares de ALFIN y los modelos de comportamiento informacional, son contenidos teórico-conceptuales y aplicados que están claramente presentes en su formación. Se concibe entonces al futuro bibliotecólogo/documentalista/profesional de la información con un rol educativo y de mediador tecnológico (humanware), y como un agente a participar activamente en el diseño curricular de las propuestas formativas de las universidades y distintas facultades, en interacción constante con profesores y otros profesionales a cargo de ese diseño, ante la importancia transversal de la gestión de información y del conocimiento en los actuales currículos de toda profesión. Respecto a la investigación, dentro de sus grupos, y por ende también en el posgrado, la ALFIN es considerada como una de las líneas principales, lo cual ha generado, desde hace más de una década, el desarrollo de diferentes proyectos teóricos y aplicados en este campo. Por ende, han publicado múltiples trabajos en esta temática, en diferentes idiomas, y tanto de alcance nacional como internacional. Adicionalmente, como parte de sus servicios de extensión, se apoyan procesos de investigación y de formación en otros sectores económicos (diferentes instituciones y empresas) y educativos (primaria, secundaria, técnico, tecnológico, universitario), que han ido descubriendo la importancia de la ALFIN para la gestión de la información y del conocimiento, para el aprendizaje permanente, y lo que esto puede retribuir a nivel social y organizacional.

2. Escuelas-Facultades de B./D./C. Inf. en crecimiento en la ALFIN:
Se caracterizan porque, dentro de su plan de estudios a nivel de pregrado, la Alfabetización Informacional tiene uno o dos módulos, o uno o dos cursos concretos, que buscan desarrollar en los estudiantes gran parte (aún no todas y en forma integral) de las competencias informacionales, informáticas, comunicativas y educativas-didácticas que implica aprender y enseñar la ALFIN: localizar, seleccionar, recuperar, organizar, evaluar, producir, compartir y divulgar información y conocimiento, pero aún la formación en ALFIN no es transversal en el plan de estudios ni evidente en su filosofía y práctica curricular, y el perfil de su egresado no presenta explícitamente el rol pedagógico y de mediador tecnológico que debe tener en la sociedad actual. Solo algunos apartes de los modelos pedagógicos, las normas-estándares de ALFIN, y los modelos de comportamiento informacional son tenidos en cuenta como contenidos fundamentales en su proceso formativo. Respecto a la investigación, dentro de sus grupos, y por ende también en el posgrado, la ALFIN es considerada como una de las sublíneas o temáticas posibles de investigación, lo cual ha generado el desarrollo de algunas investigaciones en este campo en los últimos años (de 3 a 10 años), y por tanto se presentan unas pocas publicaciones en esta temática, pero especialmente en su idioma de origen y con un alcance nacional más que internacional. No obstante, en la parte relativa a las posibilidades de extensión de ALFIN, aún no se han realizado trabajos, o si se ha dado alguno, éste ha sido muy puntual y aislado, y no responde a una estrategia permanente.

3. Escuelas-Facultades de B./D./C. Inf. iniciando en la ALFIN:
Se caracterizan porque, dentro de su plan de estudios a nivel de pregrado, la ALFIN apenas comienza a conceptualizarse (hace 1 ó 2 años) como un contenido de aprendizaje teórico-conceptual o aplicado para los bibliotecólogos-documentalistas-profesionales de la información. En sus cursos curriculares se tratan algunos de los componentes y contenidos fundamentales en relación con la ALFIN, pero al cursarse de forma desintegrada no permiten una formación en todas las competencias que implica la Alfabetización Informacional, tanto como estudiantes en la actualidad, como pensando en el futuro, al ser los “principales llamados” a convertirse en formadores-coordinadores de programas de ALFIN en bibliotecas, diferentes tipos de unidades de información, instituciones educativas u organizaciones públicas o privadas. En lo investigativo, la ALFIN aún no es considerada como línea ni como sublínea o tema de investigación, aunque por coyunturas específicas o interés puntual de un investigador, se puede haber realizado alguna investigación con pocas publicaciones, pero especialmente en su idioma de origen y con un alcance nacional más que internacional. A nivel de extensión, la ALFIN no aparece aún en ninguna de las posibles formas (asesorías, cursos de educación continua, vigilancia tecnológica, bechmarking, etc.) en que podría compartirse con la comunidad o diferentes sectores.

4. Escuelas-Facultades de B.-D.-C Inf. desconocedoras de la ALFIN:
Se caracterizan por un plan de estudios tradicional, donde se forma más en un perfil técnico que teórico-conceptual e investigativo, por lo que la ALFIN sobre todo con sus implicaciones cognitivas y didácticas, no es considerada, y en lo referente a lo informacional, informático y comunicativo se visualiza de una forma muy instrumental, como entrenamientos puntuales en determinado recurso informativo, aislados de otros procesos de aprendizaje. No se tienen proyectos de investigación en esta línea o sublínea pues la investigación y la publicación no son un interés de esta formación muy tecnicista. A nivel de extensión, si hay alguna acción, sigue la misma línea de ser algo instrumental, que responde a un requerimiento aislado y puntual de quién lo solicita.

Esta es entonces una propuesta de categorización, de evaluación general de la Alfabetización Informacional en las universidades, y aplicable-adaptable a otros contextos educativos, que como aporte a este campo espera su aplicación en otras universidades, sus validaciones y críticas, pues ello es parte del camino, de la Cruzada por la ALFIN en Iberoamérica.

Descargar en artículo completo en:

http://eprints.rclis.org/17807/3/LA_ALFIN_EN_LA_UNIVERSIDAD.pdf

(A la espera de sus comentarios...)

Propósitos ALFIN 2010 y un rap "para expandir nuestras mentes"

2010-01-09T13:20:00.000-08:00

Hoy, ya estando en el 2010, comienza de nuevo el compartir entre todos, aprovechando los distintos recursos que conformar el proyecto colaborativo de ALFIN / Colombia y su interrelación con ALFIN / Iberoamérica.

Para cada uno los mejores deseos de año nuevo y que en conjunto logremos, como propósitos ALFINEROS de 2010 (y de siempre):

Avanzar en nuestras propias teorías, modelos, conceptualizaciones e investigaciones sobre Alfabetización Informacional y los diferentes temas conexos (Educación Virtual / E-learning, Comportamientos Informacionales / Information Behaviour, Web 2.0 / Redes Sociales, etc.) de este dominio-subdominio del campo de las Ciencias de la Información

Mejorar nuestros programas y proyectos de ALFIN, sea como educación complementaria desde las bibliotecas-CRAI (públicas, escolares, especializadas, universitarias); como módulos, cursos o temáticas transversales en los currículos de educación básica, secundaria, universitaria o posgraduada; o como espacios de actualización (training) profesional y organizacional/empresarial para una mejor la gestión de información y del conocimiento, para la inteligencia competitiva, para la vigilancia tecnológica, etc.

Generar más redes de contacto, intercambios y encuentros presenciales y no presenciales, para que la ALFIN sea tanto parte fundamental del "aprendizaje para toda la vida" de usuarios-estudiantes como del "aprendizaje colaborativo" entre profesionales de la información, profesores, gestores de información y conocimiento, y demás.

A su vez, considerando este inicio de año, y que este 2010, es el año del mundial en Suráfrica, para los que nos gusta el futbol, y para los que no, o no tanto; quisiera invitarlos a "EXPANDIR NUESTRAS MENTES" con y mediante ALFIN, como presenta este video (disponible desde finales de 2008) y la canción rap con que finaliza (su slogan, una manera diferente de promocionar la ALFIN), donde se presenta el proyecto de INFOLIT / AIS de la University of Pretoria:

http://www.youtube.com/watch?v=gd56l5df5RY

Un saludo ALFINERO y no olviden participar en los distintos recursos web a su disposición, y quienes aún no lo hayan hecho, conocer y profundizar las principales noticias-post de nuestro blog durante los 4 meses que llleva este nuevo caminar...

Y lo olvidaba,

¿Cuáles son tus propósitos ALFINEROS
(generales y particulares)
para este 2010?

compártelos con todos,
para que en conjunto los hagamos realidad...

El conocimiento y reconocimiento de los modelos de comportamiento informacional. Un aspecto necesario para los servicios de información Web 2.0 y la Alfabetización Informacional-DHI desde las bibliotecas

2009-12-17T15:15:00.000-08:00

La primera semana de diciembre tuve la oportunidad de participar en el XVI Coloquio Internacional de Bibliotecarios organizado por el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Guadalajara en el marco de la Feria Internacional del Libro-FIL.

Les comparto una introducción a dicha ponencia y la presentación de la misma, en la cual se busca destacar la importancia de considerar en los programas de Alfabetización Informacional tanto los modelos estructurados de Comportamiento Informacional (Information Behaviour) elaborados por distintos teóricos (Wilson, Ellis, Kuhlthau, etc.) como el comportamiento informacional de cada usuario, con sus ritmos y estilos de aprendizaje, con sus ritmos y etilos de búsqueda, recuperación, organización, publicación y reelaboración de la información (gestión de información y del conocimiento), para integrarlos y ayudar al autoconocimiento del propio modelo de comportamiento informacional y mejorarlo continuamente conociendo otros modelos o estándares-normas de ALFIN.

Introducción...

Las bibliotecas hoy viven y tienen la posibilidad de vivir grandes cambios en sus servicios de información y en sus labores de formación hacia los usuarios gracias a las potencialidades que las tecnologías de la información y la comunicación –TIC– les ofrecen. Las TIC, y específicamente Internet como su mayor expresión, han generado una nueva dinámica de acceso a la información y de expectativas de formación en los usuarios basadas en varias características, a la vez complementarias y contradictorias, como son: la inmediatez y la multiespacialidad, las exigencias ante el cambio continuo, el deseo de compartir-se y la mayor segmentación (nichos/personalización) acorde a las necesidades y satisfactores específicos de un grupo, subgrupo o de cada usuario.

Estas características, el avance propio de las herramientas de Internet y los cambios pedagógicos conllevan entonces a la aparición de los servicios de información basados en la Web 2.0 y al paso de la Formación de Usuarios tradicional (enfocada a la capacitación para el uso de los servicios de la biblioteca) a la Alfabetización Informacional (Desarrollo de Habilidades Informativas-DHI) como medio para el aprendizaje permanente a partir de la adquisición de las competencias para localizar, seleccionar, recuperar, organizar, evaluar, producir, compartir y divulgar en forma adecuada y eficiente la información y el conocimiento a que estos procesos conducen como dinámica de aprendizaje, independientemente si a dicha información se accede por los servicios de la biblioteca, por la Web superficial o invisible, por las herramientas Web 2.0, etc.

No obstante, los avances y transformaciones que implican para las bibliotecas crear y desarrollar servicios de información Web 2.0 y programas de Alfabetización Informacional –ALFIN– apoyados cada vez más en plataformas de aprendizaje “virtual” y ayudas multimediales, conducen a la imperiosa obligación de conocer y reconocer más al usuario, a cada usuario, de conocerlo y reconocerlo no solo desde sus características generales como tradicionalmente lo han hecho los estudios de usuarios (edad, sexo, nivel de estudio, etc.) sino desde sus Comportamientos Informacionales previos y a formar, pues la dinámica actual de la información y el conocimiento implica trabajar desde los aprendizajes previos y significativos para así tener mejores resultados en esos servicios de información Web 2.0 y en la Alfabetización Informacional...

Conclusiones...

Si consideramos las distintas interrelaciones presentadas entre los modelos de Comportamiento Informacional, la Alfabetización Informacional y la Web 2.0, se puede concluir:

· La necesidad de ampliar los diagnósticos (estudios de usuarios) que generalmente se utilizan desde las bibliotecas para conocer al usuario (cuando se hacen…), más allá de su realización habitual en forma genérica con datos sociodemográficos, sino profundizando en sus comportamientos, en sus competencias, pues las nuevas dinámicas de formación activa (aprendizaje basado en problemas, en proyectos, zona de desarrollo próximo, etc.) es decir, desde de una perspectiva socioconstructivista, implican la personalización, es decir, reconocer que toda formación en ALFIN se debe basar desde los conocimientos y experiencias previas y los aprendizajes significativos de los usuarios. A su vez, el uso o no de servicios de información digital basados en Web 2.0, su uso adecuado y eficiente, dependerá igualmente de ese conocimiento, re-conocimiento de los usuarios, es decir, no basta con “suponer” que a los usuarios les gustaría tener servicios de información soportados en blogs, wikis, facebook, etc. por que son la “Generación Google”, sino que es necesario analizar, qué diferencia hace la prestación de esos servicios de información por Web 2.0, qué se puede potenciar-reorientar en los comportamientos informacionales detectados previamente en los usuarios en interrelación con dichas tecnologías, etc.

· La Alfabetización Informacional ha desarrollado modelos pedagógicos (Big 6, Big Blue, Bruce, Kuhlthau…) y estándares (ACRL, ANZIL, SCONUL, DHI Ciudad Juárez…), que hasta el momento han marcado la evolución de los programas de ALFIN en las bibliotecas. No obstante, cuándo se analizan estos programas, se encuentra que los mismos solo en muy pocas ocasiones retoman aspectos fundamentales, como son: cuáles son los conocimientos y experiencias previas de los usuarios con la información, sus comportamientos informacionales (URIBE TIRADO, 2008), y de estos comportamientos, cuáles a la luz de los modelos y estándares, son adecuados y no tanto, y así orientar de manera más personalizada la formación de ese usuario, o de ese grupo de usuarios que comparten unos semejantes comportamientos informacionales, tanto para las estrategias pedagógicas a seguir con ellos, los énfasis en determinados estándares para que trabajen su formación-autoformación (cuál es su modelo de comportamiento informacional idóneo y preferido, con el que se identifica, qué competencias según los estándares le falta desarrollar más), y las mediaciones tecnológicas adecuadas para esa formación-autoformación (plataformas de e-learning, integración educativa herramientas Web 2.0, etc.).

· Cuando se revisan los programas de ALFIN que se llevan a cabo alrededor del mundo en diferentes bibliotecas, especialmente las universitarias que es donde ha habido más desarrollo (URIBE TIRADO, 2008; 2009b), se identifica que muchas veces no se asumen todas las acciones que implica la ALFIN, sino que se quedan en la formación para localizar, seleccionar, recuperar, organizar y evaluar la información, pero muy pocas veces van más allá, acogiendo lo que implica producir, compartir y divulgar, y es allí donde la Web 2.0 tiene un gran papel. Por un lado, los diferentes servicios basados en la Web 2.0 son fuentes de información sobre las cuales la información que contienen hay que: localizarla, seleccionarla… y a la vez, son el principal medio, o más fácil por ahora, en el que los estudiantes pueden publicar (con sus aciertos y desaciertos) la “nueva” información que tras el proceso de gestión de información y del conocimiento de la información han generado, por lo que formarse en el uso de las herramientas Web 2.0 implica que las mismas sean, como se ha repetido: un contenido de formación y un medio de formación-autoformación en ALFIN; y, un soporte en servicios de información digital y una fuente de información a considerar o no, según los criterios de selección y la necesidad de información y su satisfacción en un momento y contexto determinado, que es el principio y fin de todo programa-proceso de formación en ALFIN y de todo servicio de información digital; es decir, el motor o no de los Comportamientos Informacionales de los usuarios.

Ver presentación de la ponencia...

Interrelaciones entre veinte definiciones-descripciones del concepto de Alfabetización Informacional: propuesta de macro-definición

2009-12-17T14:41:00.000-08:00

Este artículo de mi autoría, publicado recientemente en la revista ACIMED de Cuba (Vol. 20 No. 4 de 2009), hace un análisis de 20 de las definiciones-descripciones de Alfabetización Informacional más utilizadas en las últimas dos décadas, mediante la integración de técnicas discursivas, de análisis de dominio y, especialmente, de análisis estadístico, de redes y de representación de información, con el objetivo de identificar tendencias e inter-relaciones entre los términos utilizados en ellas y sus autores para, finalmente, autoevaluar la propuesta de macro-definición de este concepto que ha guiado nuestro trabajo de ALFIN, la cual pretende abarcar todas esas tendencias e inter-relaciones y servir de guía para el diseño de las actividades de alfabetización informacional de manera que tengan presente el alcance que implica en el aprendizaje para toda la vida.

Les comparto por tanto las gráficas claves de dicho artículo y les invito a leerlo, discutirlo y criticarlo en los diferentes espacios de ALFIN Colombia y/o ALFIN Iberoamérica para mutuamente seguir creciendo en nuestro aprendizaje tanto teórico-conceptual como aplicado de la Alfabetización Informacional.

Interrelaciones entre los autores

Interrelaciones entre los términos principales de las diferentes definiciones

Ver artículo completo...

Formación en ALFIN. Universidad del Rosario - Bogotá

2009-11-23T06:37:00.000-08:00

Durante muchos años la biblioteca de la Universidad del Rosario (Bogotá, Colombia) ha impartido cursos de formación bibliotecaria a través de sesiones de inducción, dirigida a los estudiantes del primer semestre y los nuevos profesores; además, los cursos de capacitación, que ofrecían la profundización en el aprovechamiento de los recursos y servicios existentes. Adicionalmente, se ofrecían espacios libres y servicio de referencia.

A finales del año 2007, los mismos estudiantes solicitaron a las autoridades académicas la creación de una asignatura donde pudieran aprender a usar, evaluar y apropiarse de la diversidad de los recursos de información disponible en la Universidad. El hecho que fueran los mismos estudiantes quienes solicitaban la creación de la materia era inusual, pero por esta misma razón le dio un matiz mucho más interesante y retador para la Universidad.

Esta propuesta fue analizada en el Comité de Currículo institucional, donde se discutió y aprobó su conveniencia delegando en la biblioteca la presentación del programa y su implementación. Hecho que nos llenó de profundo orgullo, una muestra más del reconocimiento institucional del cual goza la biblioteca. Una vez presentado el programa, la asignatura fue ofertada para el primer semestre del año 2009 con el nombre de “Habilidades y competencias informacionales” como electiva de la facultad del Medio Universitario y con el reconocimiento de un crédito académico. Igualmente esta cátedra se imparte utilizando como el apoyo el software e-learning Biblioteca de Babel.

Para conocer más sobre esta experiencia de la Universidad del Rosario pueden consultar la ponencia presentada en "V Simposio Internacional sobre Bibliotecas Digitales" ISTEC. Alburquerque, Octubre 2009. http://repository.urosario.edu.co/handle/10336/1535

Grupos de Investigación colombianos que trabajan sobre ALFIN

2009-10-15T09:07:00.000-07:00

Como un reconocimiento a los desarrollos que se han realizado los últimos años, desde Colombia, tanto con trabajos teóricos como prácticos en diferentes temáticas relacionadas directa e indirectamente con la Alfabetización Informacional considerando nuestra propuesta de definición-descripción de ALFIN; se presentan los siguientes grupos de investigación que hacen parte de la clasificación de COLCIENCIAS, para que el conocimiento de sus proyectos y publicaciones permita el intercambio con otros investigadores y ALFINEROS colombianos e iberoamericanos interesados en sus temáticas y orientaciones:

* El Grupo de Investigación Información, Conocimiento y Sociedad de la Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia desde el 2008 reúne los diferentes subgrupos-líneas de investigación que desde hace más de 10 años se han venido trabajando en la EIB.

Dentro de esos subgrupos-líneas, especialmente las de Usuarios de la Información, Tecnologías de la Información y Gestión del Conocimiento, diferentes proyectos con sus respectivas publicaciones y relaciones con la docencia se han enfocado a temáticas relacionadas con la Alfabetización Informacional:

PROYECTOS:

Investigación: Evolución y tendencias de la formación de usuarios en el contexto latinoamericano-Lineamientos y directrices para la formación de usuarios Universidad de Antioquia (Medellín)

Investigación: Acceso, conocimiento y uso de Internet en la Universidad de Antioquia

PUBLICACIONES:

La formación en competencias tecnológicas e informacionales de futuros bibliotecólogos aprovechando la plataforma educativa Moodle: caso Escuela Interamericana de Bibliotecología Universidad de Antioquia 2007-2008., 2008 . In X Congreso Nacional de Bibliotecología y Ciencias de la Información, Bogotá (Colombia), 5-7 November 2008. [Conference Paper]
La educación virtual y su aceptación en la Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia. Revista Escuela Interamericana de Bibliotecología Universidad de Antioquia, 2006, vol. 29, n. 2, pp. 13-42. [Journal Article (Print/Paginated)]
Evolución y tendencias de la formación de usuarios en un contexto latinoamericano: resultados de la investigación. Revista Interamericana de Bibliotecología, 2007, vol. 28, n. 2, pp. 43-86. [Journal Article (Print/Paginated)]
Libro: Acceso, conocimiento y uso de Internet en la universidad. Modelo de diagnóstico y caracterización: Caso Universidad de Antioquia., 2008 Universidad de Antioquia (Colombia). [Book]
Curso Búsqueda Especializada de Información., 2007 UNSPECIFIED. [Other]
Diseño, implementación y evaluación de una propuesta formativa en alfabetización informacional mediante un ambiente virtual de aprendizaje a nivel universitario : caso Escuela Interamericana de Bibliotecología, Universidad de Antioquía., 2008 Maestría en Ingeniería, Línea Informática Educativa thesis, EAFIT University (Colombia). [Thesis]
Internet, software libre, brecha digital y analfabetismo informacional una reflexión y discusión pendiente en la Universidad., 2005 [Newspaper/Magazine Article]
La alfabetización informacional, un prerrequisito y campo de acción para la e-inclusión y la gestión del conocimiento en red en las universidades., 2005 . In XII Congreso Internacional de Educación Electrónica, Virtual y a Distancia TELEDUMED 2005, Medellín (Colombia), 2-4 November 2005. [Conference Paper]
La brecha digital, no solo conectividad. La Socio, Info e Infraestructura Informacional una triada necesaria para los análisis en la sociedad de la información., 2007 [Newspaper/Magazine Article]
Los bibliotecólogos colombianos y la adquisición de competencias. Énfasis y tendencias en la actual formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación. Revista Interamericana de Bibliotecología, 2006, vol. 30, n. 1, pp. 135-166. [Journal Article (Print/Paginated)]
Los bibliotecólogos y bibliotecarios, agentes líderes en la formación de estudiantes y comunidades para el acceso a información de calidad utilizando Internet. Biblios, 2007, n. 29. [Journal Article (On-line/Unpaginated)]
Los profesores de la Universidad de Antioquia frente al acceso, conocimiento y uso de internet. Retos y aspectos a discutir. Lectiva. Revista de la Asociación de Profesores de la Universidad de Antioquia, 2005, n. 16, pp. 63-84. [Journal Article (Print/Paginated)]
Mapa gráfico sobre la interrelación Sociedad de la Información, Universidades, Alfabetización Informacional, Alfabetización Digital y Brecha Digital., 2007 UNSPECIFIED. [Other]

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* El Grupo de Investigación Aprendizaje y Sociedad de la Información de la Universidad Javeriana-Bogotá y la Universidad Industrial de Santander-Bucaramanga tiene como centro de sus líneas de trabajo la Competencia Informacional: investigación e intervención

PUBLICACIONES

Artículo: Competencias informacionales en jóvenes universitarios: una reconceptualización. Colombia, Universitas Psychologica ISSN: 1657-9267, 2008 vol:7 fasc: 3 págs: 637 - 648.

El artículo se deriva de la investigación adelantada entre 2006 y 2007 sobre competencias informacionales en jóvenes universitarios. Se presentan las definiciones dominantes en torno al concepto de competencia, sustentadas en los aportes de la American College and Research Library – ACRL, y la Universidad Estatal de California – CSU. Se complementa esta mirada con una lectura que introduce una perspectiva social e histórica (Ferreira & Dudziak, 2004). Estos elementos son tomados como referentes para la redefinición del concepto de competencia acudiendo, como marco, a los principios de la semiótica discursiva (Fontanille, 2001; Greimas, 1989). Con base en lo anterior, se elabora una estructura analítica del concepto, que se pone a prueba y se ejemplifica en un estudio de caso.

Capítulo de libro: Aprendizaje y sociedad de la información. 2006: En, Saber, Sujeto y Sociedad: una Década de Investigación en Psicología, ISBN: 9586838994, Vol. 500, págs:325 - 344, Ed. Editorial Pontificia Universidad Javeriana.

La sociedad de la información se caracteriza por las transacciones de información gracias a diversificación e intensificación de canales interactivos de comunicación. Estos recursos se suman a los canales y medios ya existentes, disponibles en las bibliotecas. Una vez que la información es puesta en la red, y que el conocimiento codificado se encuentra allí, es necesario ponerlo al servicio de la sociedad. El reto para el usuario de la información consiste en saber dónde está, cómo buscarla, cómo procesarla, cómo transformarla en conocimiento específico y cómo comunicarla. Teniendo en cuenta lo anterior, algunas universidades del mundo están asumiendo la responsabilidad de formar a sus estudiantes en competencias informacionales. Tal interés, no obedece solamente al reconocimiento que en la sociedad de la información estas competencias resultan fundamentales, sino también a que los organismos gubernamentales encargados de los procesos de acreditación de los programas universitarios están incluyendo estas competencias dentro de los criterios que deben cumplir los programas.

Ponencia: Conectar el Concepto de Competencia Informacional con la Educación Superior: un reto pertinente. 2008. República Dominicana, Conferencia Internacional ICDE 2008 "Los actuales desafíos de la virtualidad" 2008.

Con esta ponencia buscamos dar a conocer el trabajo del grupo de investigación “Aprendizaje y Sociedad de la Información”, grupo colombiano que en sus últimos proyectos se ha enfocado hacia la comprensión de cómo se enfrentan los estudiantes, recién ingresados a la educación superior, al uso de la información en las condiciones propias de un proceso formal de aprendizaje. Específicamente, vamos a resaltar cómo el trabajo de diseño y oferta de cursos para la modalidad virtual, conduce a ver con mayor claridad la relevancia de este asunto, especialmente si trabajamos con enfoques pedagógicos donde el estudiante no es sólo un receptor pasivo, sino que pasa a ser un actor productivo en el proceso. Ya de por sí es un reto lograr un aprendizaje, cognitivamente comprendido, en el que el estudiante participe realmente. Nuestro trabajo empieza a mostrar la complejidad de las modalizaciones que están implicadas en la competencia informacional. Si ello se puede ratificar como un hecho fundamental en la educación basada en la interacción sincrónica y concurrente (mismo espacio físico), lo es aún más notorio en situaciones donde la metodología le exige al estudiante enfrentar situaciones de procesamiento de información sin la mediación inmediata de un profesor. Revisaremos algunos de los aspectos que tenemos en cuenta en el diseño y operación de cursos en modalidad virtual y cómo percibimos en el diseño de los cursos la presencia y operación del uso de información.

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OTROS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN: (Principalmente con trabajos relacionados en forma indirecta con ALFIN)

Taxonomía de Bloom para la Era Digital y el Modelo ALFIN: GAVILÁN

2009-10-06T14:46:00.000-07:00

Recientemente en EDUTEKA, el Portal Educativo de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (Cali, Colombia) se publicó este documento "Taxonomía de Bloom para la Era Digital" elaborado por Andrew Churches.

En el mismo, tras un análisis de la primera versión de la Taxonomía de Bloom y de la Taxomonía revisada de Bloom, se presenta una versión para el mundo digital de esta taxomonía que ha sido clave en el campo de la educación y el e-learning, y que debe ser clave para la estructuración de los programas de Alfabetización Informacional en diferentes niveles educativos.

Analizando esta taxonomía, es indudable que los Modelos Pedagógicos y los Estándares/Normas de Alfabetización Informacional más reconocidos se integran perfectamente con la misma, no obstante teniendo en cuenta, como se ha repetido, que la ALFIN va mucho más allá que la Alfabetización Digital, pues como se dice en este texto de la nueva versión de dicha taxonomía:

"El impacto de la colaboración en sus diferentes formas, tiene una influencia creciente en el aprendizaje. Con frecuencia ésta se facilita con los medios digitales y cada día adquiere mayor valor en aulas permeadas por estos medios. Esta taxonomía para la era digital no se enfoca en las herramientas y en las TIC, pues éstas son apenas los medios. Se enfoca en el uso de todas ellas para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear".

Por tanto, invitamos a estudiar detenidamente esta propuesta de taxonomía e integrarla a la visión pedagógica, y a la planeación y ejecución didáctica de los programas de ALFIN.

A su vez, es necesario resaltar el trabajo que esta Fundación viene realizando desde muchos años atrás, tanto desde la perspectiva de la Alfabetización Digital como su integración con la Alfabetización Informacional, lo cual es representado con la propuesta de Modelo Pedagógico de ALFIN elaborada por esta Fundación para niveles educativos primario y secundario denominada Modelo Gavilán:

PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO
Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial
Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial
Subpaso 1c: Construir un Plan de Investigación
Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias
Subpaso 1e: Evaluación del Paso 1

PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN
Subpaso 2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas
Subpaso 2b: Acceder a las fuentes de información seleccionadas
Subpaso 2c: Evaluar las fuentes encontradas
Subpaso 2d: Evaluación Paso 2

PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN
Subpaso 3a: Elegir la información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias
Subpaso 3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la información seleccionada
Subpaso 3c: Responder las Preguntas Secundarias
Subpaso 3d: Evaluación Paso 3

PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA
Subpaso 4a: Resolver la Pregunta Inicial
Subpaso 4b: Elaborar un producto concreto
Subpaso 4c: Comunicar los resultados de la investigación
Subpaso 4d: Evaluación del Paso 4 y del Proceso

Memorias de la XI reunión "Uso y penetración de Internet en Colombia"

2009-10-06T14:08:00.000-07:00

El día 23 de septiembre de 2009, en el auditorio Simón Bolívar de la Universidad INCCA de Colombia, se llevó a cabo la XI Reunión del Club Networking TIC, con el tema “Uso y penetración de Internet en Colombia-Estadísticas e impacto económico y social”.

Se contó con una asistencia de más de 235 personas, principalmente venidas del sector académico, seguidas por las empresas del sector de las TIC y los medios de comunicación.

http://www.networking-tic.info/spip.php?article110

PONENCIAS:

1. Uso de las TIC en Colombia
http://encuesta.e-ciudadano.org/

2. Generaciones interactivas, niños y jóvenes frente a las pantallas
http://www.slideshare.net/Networking.tic/generaciones-interactivas-nios-y-jvenes-frente-a-las-pantallas

3. Último Informe de Conectividad de la Comisión de Regulación de Comunicaciones (CRC).
http://www.slideshare.net/Networking.tic/ltimo-informe-de-conectividad-de-la-crc
http://www.crcom.gov.co/images/stories/crt-documents/BibliotecaVirtual/InformeInternet/Informe_Internet_junio_2009.pdf

4. Comportamiento de usuarios en Internet
http://www.slideshare.net/Networking.tic/indicadores-del-comportamiento-de-los-usuarios-internet

5. Indicadores básicos sobre uso y penetración de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en hogares, personas y empresas
http://www.slideshare.net/Networking.tic/indicadores-bsicos-sobre-usos-de-tic-en-empresas-y-hogares-en-colombia

Desde ALFIN/Colombia les invitamos a conocer estas ponencias que reflejan en parte el estado de nuestro país en la Alfabetización Digital que desde nuestra visión es un prerequisito/complemento de la Alfabetización Informacional, de la Alfabetización Múltiple (Holística)...

Uribe Tirado, Alejandro (2005)
La ALFIN y su importancia actual en la Educación Superior

Reforzar la formación en ALFIN en las Escuelas-Facultades de Bibliotecología-Documentación-Ciencia de la Información

2009-09-15T12:54:00.000-07:00

En Padua, Italia, hace algunos días tuvo lugar la 38th Annual Conference of the International Association of School Librarianship (IASL), en la cual la UNESCO, desde su división de Information and Media Literacy, tuvo una importante participación.

Una de las conclusiones de esta Conferencia fue la necesidad que los programas de formación en bibliotecología-documentación-ciencia de la información incluyan de una manera concreta, directa y clara la formación en los contenidos y competencias que implica la Alfabetización Informacional en esta área del conocimiento, en esta área profesional, pues la ALFIN tiene un triple lugar, una triple perspectiva: por un lado, es una temática propia de estudio, de formación e investigación, un elemento correlacionado al objeto de estudio en estas Escuelas-Facultades; por otro lado, debe ser un elemento de formación de sus estudiantes pues los bibliotecólogos-documentalistas-profesionales de la información deben ser de los profesionales, al igual que sus profesores, con mejores niveles de Alfabetización Informacional, y como tercer lugar, serán estos futuros profesionales quienes en distintas unidades de información-bibliotecas o distintas organizaciones cumplirán el papel de formadores en ALFIN, en Competencias Informacionales, en Desarrollo de Habilidades Informativas, según la concepción y denominación que se asuma en esos espacios formativos.

Esto implica que esta formación debe incluir aspectos teóricos-conceptuales de búsqueda y recuperación de información, de comunicación científica, de gestión de contenidos, de didáctica y pedagogía, de e-learning, de pensamiento crítico, de tecnologías, etc... etc.

Desde el sitio web de esta Asociación una de sus líneas de trabajo es la ALFIN. Entre los objetivos de este grupo de trabajo están:

to promote information literacy as a central concept in all school curriculums and to work toward its integration in teaching and learning practices;
to share strategies in integrating information literacy into the curriculum;
to share theory and best practice for integrated skills development to help students learn how to learn in the content areas;
to discuss successful activities and methods to involve students in the synthesis of their skill development activities;
to examine methods for developing collaborative and co-operative planning, teaching and evaluation processes with teachers as part of the instructional team.

Para conocer más de este trabajo puede consultar el siguiente link:
http://www.iasl-online.org/about/sigs/sig_infoliteracy.html

Específicamente, en el ámbito iberoamericano, la presencia de ALFIN es aún incipiente en los currículos de bibliotecología-documentación-ciencia de la información, si se considera que esta debe enfocarse en forma paralela y complementaria a los tres lugares, a las tres perspectivas mencionadas, con asignaturas directamente dirigidas a esos requerimientos, tanto básicas-obligatorias como electivas-optativas.

Un estudio en este sentido comparando la formación en México y España es dado a conocer en:

Gómez-Hernández, J. A.; Licea de Arenas, J. (2008). La alfabetización informacional: su reflejo en la formación de los bibliotecólogos y en los servicios de las bibliotecas de universidades públicas de México y España”. En: VIII Encuentro de EDIBCIC. México, UNAM, 12-14 de noviembre de 2008.

Resultados que son presentados parcialmente y pueden ser consultados en línea en otros dos textos de estos autores:

Gómez-Hernández, J. A. Aprender a enseñar competencias informacionales a los usuarios: avances en la formación profesional en España. Thinkepi 2008.

Licea de Arenas, J. La alfabetización informacional en el entorno hispanoamericano. Anales de Documentación 2009.

Estas recomendaciones de la IASL y la UNESCO, y los resultados de los estudios referenciados, llevan a preguntarse:

En las Escuelas-Facultades de Bibliotecología-Ciencia de la Información en Colombia qué cursos relacionados con ALFIN se están impartiendo considerando los tres lugares, perspectivas mencionadas?
En las Escuelas-Facultades de Bibliotecología-Documentación-Ciencia de la Información en distintos países iberoamericanos qué cursos relacionados con ALFIN se están impartiendo considerando los tres lugares, perspectivas mencionadas?

Esperamos puedan referenciarnos esos cursos tanto en la opción de comentarios de este post, como en el grupo de discusión ALFIN.Colombia y nuestra comunidad en Facebook...

Algunas experiencias de Programas-Cursos de ALFIN en Colombia

2009-09-08T12:30:00.000-07:00

* Programa Formación de Usuarios - Sistema de Bibliotecas Universidad de Antioquia

El Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia, ofrece el programa de Formación de Usuarios, según la presentación de su sitio web oficial:

“Atendiendo a las razones invocadas por este siglo de la Información y del Conocimiento, donde se hace necesario que nuestros usuarios de Biblioteca, adquieran y desarrollen aptitudes para el uso de la información como consecuencia de: un crecimiento exponencial de la información disponible y accesible en cualquier formato, una información cada vez más heterogénea cuya autenticidad, validez y credibilidad han de ser establecidas continuamente, una economía fuertemente basada en actividades de servicio y apelando a tecnologías en rápido desarrollo, y ante la necesidad de que cada persona adquiera y desarrolle aptitudes transferibles y utilizables a lo largo de toda la vida, así como que aprenda a aprender en una perspectiva de solución de problemas, la necesidad absoluta de estar al tanto de los desarrollos más recientes para las actividades de investigación”.

El programa ofrece los siguientes tres niveles de formación:

· Nivel I: Considerado como un nivel de orientación y recepción a los lugares y servicios ofertados por la Biblioteca.

· Nivel II: Considerado como un nivel de formación avanzado, con énfasis en el desarrollo de habilidades en el acceso y uso de los recursos y servicios de información que oferta la Biblioteca y otros medios.

· Nivel III: Considerado como un nivel de formación, integrado a los currículos de las diferentes disciplinas de la Universidad (9 cursos en la actualidad en distintas dependencias), se intenta ampliar el universo de habilidades, con el fin de manejar información suficiente y adecuada, así como las fuentes de esa información en cuanto a la capacidad para identificar, acceder y manejarlas con el apoyo de nuevas tecnologías, a partir del desarrollo permanente de las habilidades básicas académicas (la lectura, análisis, pensamiento crítico, la evaluación, el diseño, formulación de sus propias preguntas) a lo largo de la vida.

· Nivel Actualización: Un nivel de retroalimentación en el manejo y uso de recursos de información disponibles en la Biblioteca, Internet, Instituciones Académicas, así como la actualización en el acceso y manejo de las diferentes bases de datos y los diferentes formatos en los que se encuentra disponible dicha información

En los últimos años el mismo se ha apoyado en la plataforma Moodle y presenta bajo esta plataforma diferentes cursos integrados a los currículos con diferentes niveles de desarrollo, intensidad y presencia (o no) de créditos académicos por dichos cursos.

Como se puede analizar, este programa tiene diferentes niveles y alcances pero es gracias al Nivel III aplicado en los currículos de las Facultades y los desarrollos de planeación, estructuración, generación de políticas (normas-estándares-principios de ALFIN) que desde este Programa, desde esta Unidad, poco a poco se ha ido dando el salto de la tradicional formación de usuarios a todo lo que implica la Alfabetización Informacional, especialmente en términos de aprendizaje permanente y generación de conocimientos.

* Curso Búsqueda Especializada de Información - ALFIN para los futuros bibliotecólogos de la Escuela Interamericana de Bibliotecología Universidad de Antioquia

Este curso, de manera general, tiene la siguiente estructura y características (URIBE TIRADO, 2008b), buscando responder a todos los procesos que implica la ALFIN desde la necesidad de información hasta la divulgación y generación de nuevo conocimiento, a través de múltiples acciones y todo ello como producto y generación del aprendizaje permanente.

Nombre: Búsqueda Especializada de Información

Audiencia y características: Estudiantes de bibliotecología ubicados en el nivel inicial-profesionalizante del plan de estudios, caracterizados de acuerdo a los estudios presentados en la fase de análisis, por tener en términos generales bajos niveles de Alfabetización Informacional.

Objetivo General: Posibilitar la adquisición de las competencias necesarias para alcanzar mayores niveles de Alfabetización Informacional por parte de los estudiantes de la EIB mediante la InterAcción con diferentes agentes, fuentes y estrategias especializadas de búsqueda de información digital, considerando la integración de las Normas-Estándares de ALFIN y los Comportamientos en la búsqueda de información.

Temáticas generales:
· Marco teórico-conceptual-contextual: ¿Qué es la recuperación y búsqueda de información? ¿Por qué es importante la formación en esta área en el campo de las ciencias de la información en la sociedad actual? ¿Cuáles son los paradigmas en la recuperación-búsqueda de información: Centrado en sistemas y centrado en el usuario? ¿Cuáles son las características de los usuarios de información en la sociedad actual? Cuáles son las características de los documentos digitales y físicos, las fuentes y recursos de información digital y físicos?

· Modelos de comportamiento en búsqueda de información / Modelos y Normas-Estándares de ALFIN

· Pasos y estrategias para la búsqueda de información digital

· Derechos de autor en el manejo de la información digital: Tipología de las licencias de contenidos digitales: Propietarias-Creative commons

· Fuentes de Información Web y Valoración de las Fuentes de Información Web

· Profundización y práctica en tipos de fuentes y recursos de información digital: Bases de Datos

Estrategias didáctico-tecnológicas:
· Cuestionarios on line y foros presenciales y virtuales de socialización colectiva de Conocimientos-Experiencias previas

· Textos seleccionados e informes de lectura de socialización colectiva sobre las teorías-conceptos-contextos que dichos textos presentan

· Reflexiones individuales y colectivas apoyadas en diferentes materiales hipertextuales e hipermediales sobre el contexto informacional y tecnológico que determina la sociedad actual, las fuentes de información y los usuarios

· Trabajos prácticos de solución de problemas de necesidades de acceso a información especializada, utilizando diferentes fuentes y estrategias de búsqueda de información

· Registro continuo de los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas y replanteadas durante el desarrollo del curso, buscando la metacognición en el proceso de aprendizaje, utilizando diferentes herramientas tecnológicas disponibles en la plataforma Moodle y en la Web 2.0

Medios a utilizar: Las distintas herramientas de aprendizaje colaborativo (cuestionarios, foros, wikis, etc.) de gestión de contenidos para objetos virtuales de aprendizaje (vinculación de hipertextos e hipermedios) que ofrece la Plataforma Moodle y otras herramientas e la Web 2.0 disponibles de forma libre en Internet.

Formas de evaluación a utilizar: Formativa y sumativa por medio de diferentes actividades de aprendizaje y test validados internacionalmente tanto para la ALFIN, como para la InterAcción en ambientes y objetos virtuales de aprendizaje.

El curso se ha soportado en Moodle desde la perspectiva del blend learning (combinación de formación presencial y mediante plataformas virtuales de aprendizaje), considerando que además de las competencias informacionales, de la formación en Alfabetización Informacional que debe tener todo bibliotecólogo, como estudiante universitario y profesional, como futuro formador en Alfabetización Informacional con distintos usuarios y contexto, requiere competencias para la enseñanza-aprendizaje en línea...

http://formacionbiblioteca.udea.edu.co/moodle/course/view.php?id=97

Si usted quiere compartir otra experiencia de formación en Alfabetización Informacional, Desarrollo de Habilidades Informativas, Formación en Competencias Informacionales, o la denominación-terminología que usted acoja, será muy bienvenida para así dar a conocer en Colombia, Iberoamérica y el mundo lo que en nuestro país se está trabajando en esta línea sea a nivel de educación básica, secundaria o universitaria, o a nivel de actualización profesional y formación organizacional.

Por tanto, puede informarlo en este blog y sus recursos web, colocando un comentario con el link y descripción corta del mismo y comunicándose al e-mail: alfincolombia gmail.com

Apartes del artículo en proceso de evaluación-edición:
La alfabetización informacional en la universidad.
Avances, perspectivas, evaluación de la calidad
y categorización según los niveles de integración de ALFIN.
Caso Universidad de Antioquia
(Uribe-Tirado, Alejandro, 2009)

Trabajos de grado sobre ALFIN en universidades colombianas con formación en bibliotecología y ciencia de la información

2009-09-08T12:25:00.000-07:00

En Colombia son tres universidades las que presentan con mayor trayectoria programas de formación a nivel de pregrado y posgrado en bibliotecología y ciencia de la información: Universidad de La Salle y Pontificia Universidad Javeriana (Bogotá) y Universidad de Antioquia (Medellín).

Teniendo en cuenta los trabajos de grado de dichas universidades, en los últimos años sobre el tema de ALFIN, considerando las diferentes terminologías y las relaciones con subtemas conexos, se han presentado los siguientes trabajos:

Arias Sanchez, H.; Pineda Gaviria, M. Dir. (2004). Evaluación de servicios en línea en el ámbito de las bibliotecas universitarias desde la perspectiva del manejo de indicadores de gestión y la usabilidad. Recurso impreso y electrónico. Escuela Interamericana de Bibliotecología. Universidad de Antioquia.
Gallo Builes, C.C., Pineda Gaviria, M. Dir. (2005). Diseño de un instrumento de evaluación para el programa de formación de usuarios en el acceso, uso y gestión de la información del departamento de bibliotecas de la Universidad de Antioquia. Recurso electrónico. Escuela Interamericana de Bibliotecología. Universidad de Antioquia.
Llano Ochoa, F.J.; Naranjo Vélez, E. Dir. (2007). Propuesta de un programa de formación de usuarios para estudiantes y profesores de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia. Recurso electrónico. Escuela Interamericana de Bibliotecología. Universidad de Antioquia.
Lugo, C., Mesa, L.; Hinestrosa, A. Dir. (2003). Creación de indicadores para los estándares de alfabetización informativa propuestos por la ALA, como modelo de medición de las habilidades en el uso de la información, por parte de los estudiantes de grado 11º: estudio de caso aplicado a los colegios Pureza de María y San Bartolomé la Merced. Recurso electrónico, Pontificia Universidad Javeriana.
Machett, L.; Vélez de Monchaux, P. Dir. (2008). Diseño de un programa de desarrollo de habilidades informativas: estudio de caso aplicado al taller de Internet para personas mayores de la red de bibliotecas Colsubsidio. Recurso electrónico, Pontificia Universidad Javeriana.
Ruíz, A.; Peña, L. (2005). Competencias en el manejo de información: Guía metodológica y didáctica para docentes y estudiantes de educación básica primaria de Bogotá. Recurso electrónico, Universidad de La Salle.
Valderrama, O.; Mesa, L. Dir. (2006). Diagnóstico de las competencias en información de los estudiantes de VII semestre de la carrera de Ciencia de la Información - Bibliotecología de la Pontificia Universidad Javeriana. Recurso electrónico, Pontificia Universidad Javeriana.
Zapata Patiño, P.A.; Arredondo Hernández, C. Dir. (2000). Búsquedas especializadas en la Web en texto completo puestas a disposición en el catálogo público Olib 7 del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia. Recurso impreso. Escuela Interamericana de Bibliotecología. Universidad de Antioquia

Si usted conoce o ha realizado otro trabajo de grado sobre ALFIN en otras universidades colombianas favor darlo a conocer en este blog y sus recursos web, colocando un comentario con el link y descripción corta del mismo y comunicándose al e-mail: alfincolombia gmail.com

Qué se ha publicado desde Colombia sobre ALFIN y subtemas conexos en INFOLIT Global

2009-09-08T12:20:00.000-07:00

Considerando el Directorio internacional especializado en Alfabetización Informacional INFOLIT Global, gestionado con el apoyo de UNESCO/IFLA, desde Colombia se han publicado y siguen activos los siguientes recursos (sin duplicar varios que aparecen ya en E-lis -post anterior-, y teniendo también presentes los demás términos relacionados y/o sinonímicos respecto a ALFIN, y subtemas conexos):

Si usted desarrolla o conoce otro programa, investigación, proyecto o publicación de ALFIN en Colombia, puede adicionarlo o actualizarlo en INFOLIT Global, y en este blog y sus recursos web, colocando un comentario con el link y descripción corta del mismo y comunicándose al e-mail: alfincolombia gmail.com

Recuerde que nuestro propósito es crear redes, generar comunidad de ALFINEROS Colombianos para dar a conocer nuestros trabajos en el país y en el mundo, aprendiendo juntos...

Qué se ha publicado desde Colombia sobre ALFIN y subtemas conexos en E-lis

2009-09-08T12:15:00.001-07:00

Teniendo en cuenta a E-lis como el principal repositorio de acceso libre especializado en nuestra área del conocimiento, se puede indicar que sobre el tema de ALFIN directamente y algunos subtemas conexos que éste implica, considerando la propuesta sobre lo qué se entiende por este concepto y las diferentes terminologías, se encuentran desde Colombia las siguientes publicaciones (libros, artículos, ponencias, presentaciones, sitios web, mapas conceptuales):

Amorocho Paipa, Mariluz and Gómez Suárez, Ingrid Los objetos de aprendizaje como recurso para la recuperación de información., 2007 [Technical Report]
Betancourt, Valeria El problema de la brecha digital : más allá de las fronteras de la conectividad. Pez de Plata : Bibliotecas Públicas a la Vanguardia, 2004, vol. 1, n. 3. [Journal Article (On-line/Unpaginated)]
Castaño-Muñoz, Wilson and Uribe-Tirado, Alejandro La formación en competencias tecnológicas e informacionales de futuros bibliotecólogos aprovechando la plataforma educativa Moodle: caso Escuela Interamericana de Bibliotecología Universidad de Antioquia 2007-2008., 2008 . In X Congreso Nacional de Bibliotecología y Ciencias de la Información, Bogotá (Colombia), 5-7 November 2008. [Conference Paper]
Castro, F. and Hurtado, M. Buscadores visuales: Una herramienta práctica y visual para la recuperación de información., 2007 (Unpublished) [Preprint]
Corrales, Andres and Lopez, Candy Identificadores digitales: Una herramienta que apoya la recuperación de información., 2007 UNSPECIFIED. (Unpublished) [Other]
Diaz Torres, Miguel Alfabetización informacional : construcción de país y de sociedad., 2007 (Unpublished) [Preprint]
Gómez Dueñas, Laureano Felipe Web 2.0, Software Social y Alfabetización Informacional., 2008 (Unpublished) [Report]
Lopera Lopera, Luis Hernando Los estudios de la cibercultura en la biblioteca universitaria desde la perspectiva de las ciencias de la discusión., 2005 [Preprint]
Moyano Grimaldo, Wilmer Sociedad de la Informacion : metadatos y futuro de la Internet en la recuperación de informacion de calidad. Bibliotecas & Tecnologías de la Información, 2004, vol. 1, n. 1. [Journal Article (Print/Paginated)
Naranjo Vélez, Edilma and Uribe-Tirado, Alejandro and Valencia de Veizaga, Martha La educación virtual y su aceptación en la Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia. Revista Escuela Interamericana de Bibliotecología Universidad de Antioquia, 2006, vol. 29, n. 2, pp. 13-42. [Journal Article (Print/Paginated)]
Novoa, Diana and Ballen, Liliana La Indexación Semántica Latente en la recuperación de información., 2007 [Preprint]
Rendón Giraldo, Nora Elena and Naranjo Vélez, Edilma and Giraldo Arredondo, Claudia María Evolución y tendencias de la formación de usuarios en un contexto latinoamericano: resultados de la investigación. Revista Interamericana de Bibliotecología, 2007, vol. 28, n. 2, pp. 43-86. [Journal Article (Print/Paginated)]
Uribe-Tirado, Alejandro and Arroyave Palacio, Margarita and Ramírez Marín, Gabriel Jaime and Pineda Gaviria, Mónica and Valderrama Muñoz, Ángela María and Preciado, Juan Fernando . Libro: Acceso, conocimiento y uso de Internet en la universidad. Modelo de diagnóstico y caracterización: Caso Universidad de Antioquia., 2008 Universidad de Antioquia (Colombia). [Book]
Uribe-Tirado, Alejandro and Gil, Olson Rodrigo and Castaño, Wilson Curso Búsqueda Especializada de Información., 2007 UNSPECIFIED. [Other]
Uribe-Tirado, Alejandro Diseño, implementación y evaluación de una propuesta formativa en alfabetización informacional mediante un ambiente virtual de aprendizaje a nivel universitario : caso Escuela Interamericana de Bibliotecología, Universidad de Antioquía., 2008 Maestría en Ingeniería, Línea Informática Educativa thesis, EAFIT University (Colombia). [Thesis]
Uribe-Tirado, Alejandro Internet, software libre, brecha digital y analfabetismo informacional una reflexión y discusión pendiente en la Universidad., 2005 [Newspaper/Magazine Article]
Uribe-Tirado, Alejandro La alfabetización informacional, un prerrequisito y campo de acción para la e-inclusión y la gestión del conocimiento en red en las universidades., 2005 . In XII Congreso Internacional de Educación Electrónica, Virtual y a Distancia TELEDUMED 2005, Medellín (Colombia), 2-4 November 2005. [Conference Paper]
Uribe-Tirado, Alejandro La brecha digital, no solo conectividad. La Socio, Info e Infraestructura Informacional una triada necesaria para los análisis en la sociedad de la información., 2007 [Newspaper/Magazine Article]
Uribe-Tirado, Alejandro Los bibliotecólogos colombianos y la adquisición de competencias. Énfasis y tendencias en la actual formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación. Revista Interamericana de Bibliotecología, 2006, vol. 30, n. 1, pp. 135-166. [Journal Article (Print/Paginated)]
Uribe-Tirado, Alejandro Los bibliotecólogos y bibliotecarios, agentes líderes en la formación de estudiantes y comunidades para el acceso a información de calidad utilizando Internet. Biblios, 2007, n. 29. [Journal Article (On-line/Unpaginated)]
Uribe-Tirado, Alejandro Los profesores de la Universidad de Antioquia frente al acceso, conocimiento y uso de internet. Retos y aspectos a discutir. Lectiva. Revista de la Asociación de Profesores de la Universidad de Antioquia, 2005, n. 16, pp. 63-84. [Journal Article (Print/Paginated)]
Uribe-Tirado, Alejandro Mapa gráfico sobre la interrelación Sociedad de la Información, Universidades, Alfabetización Informacional, Alfabetización Digital y Brecha Digital., 2007 UNSPECIFIED. [Other]
Villa Orrego, Nora Helena Propuesta de alfabetización visual para estudiantes de educación básica apoyada en recursos hipermediales. Un aporte a la comprensión lectora. Revista Interamericana de Bibliotecología, 2008, vol. 31, n. 1, pp. 207-225. [Journal Article (Print/Paginated)]
Zapata Cárdenas, Carlos Alberto La brecha digital : internet y algunos problemas asociados al concepto tradicional de biblioteca. Pez de Plata : Bibliotecas Públicas a la Vanguardia, 2004, vol. 1, n. 2. [Journal Article (On-line/Unpaginated)]

Una propuesta desde Colombia sobre qué se entiende por ALFIN...

2009-09-08T12:10:00.000-07:00

Se entiende en forma integral y desde dos perspectivas la

Alfabetización Informacional

como:

El proceso de enseñanza-aprendizaje que busca

que un individuo y colectivo,

gracias al acompañamiento profesional

y de una institución educativa o bibliotecológica,

utilizando diferentes estrategias didácticas

y ambientes de aprendizaje

(modalidad presencial, “virtual” o mixta -blend learning-),

alcance las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes)

en lo informático, comunicativo e informativo,

que le permitan,

tras identificar sus necesidades de información,

y utilizando diferentes

formatos, medios y recursos físicos, electrónicos o digitales (E-ALFIN),

poder localizar, seleccionar, recuperar, organizar, evaluar,

producir, compartir y divulgar (Comportamiento Informacional)

en forma adecuada y eficiente esa información,

con una posición crítica y ética,

a partir de sus potencialidades (cognoscitivas, prácticas y afectivas)

y conocimientos previos (otras alfabetizaciones),

y lograr una InterAcción apropiada con otros individuos y colectivos

(práctica cultural-inclusión social),

según los diferentes roles y contextos que asume

(niveles educativos, investigación, desempeño laboral o profesional),

para finalmente con todo ese proceso,

alcanzar y compartir nuevos conocimientos

y tener las bases de un aprendizaje permanente para beneficio

personal, organizacional, comunitario y social

ante las exigencias de la actual sociedad de la información.

Uribe-Tirado, Alejandro (2009)

Translated into English

A proposed from Colombia on what is understood for
Information Literacy
(Information Literacy Education)

Alfabetización Informacional - ALFIN / Colombia

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