Documentos claves para la historia y futuro de Políticas de ALFIN

Se acaba de publicar un número monográfico sobre Competencias informacionales y mediáticas (Alfabetización informacional y en medios) en la Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação.

De esos diferentes artículos, queremos destacar el denominado:

"Competência Informacional e Midiática: uma revisão dos principais marcos políticos expressos por declarações e documentos" de: Elisabeth Adriana Dudziak, Sueli Mara Soares Pinto Ferreira y Adriana Cybele Ferrari

https://rbbd.febab.org.br/rbbd/article/view/675/577

Descatamos este artículo, ya que se hace una recopilación importante de documentos claves para fomentar, validar e impulsar acciones de ALFIN, sea desde políticas locales, nacionales e internacionales, o desde planes institucionales, bibliotecarios, universitarios, etc.

"Com a difusão das tecnologias digitais, encontra-se em curso um fenômeno social e tecnológico generalizado de midiatização que influencia intensamente as instâncias sociais, econômicas, culturais e educacionais. Como resultado da demanda crescente de uma sociedade conectada e saturada pelas mídias e informações instantâneas, o empoderamento das pessoas por meio da alfabetização midiática e informacional (AMI) passou a ser pré-requisito para o acesso equitativo e crítico à informação e ao conhecimento, proporcionando o pleno exercício da democracia e participação cidadã. O objetivo deste artigo é apresentar os principais marcos políticos representados por declarações, manifestos e recomendações definidos por organizações internacionais como a UNESCO e a IFLA, e entidades nacionais como a FEBAB, relacionados à promoção da competência informacional e midiática e, a partir daí, refletir sobre seu potencial de promover mudanças sociais, políticas e educacionais efetivas e virtuosas nas sociedades e governos. 

A su vez, con gusto vemos, la inclusión entre esos documentos claves, de la Declaración de La Habana, que varios Alfineros Iberoamericanos propusimos y trabajamos en 2012, y que está disponible en varios idiomas.

Tarjetas didácticas para la Alfabetización Informacional de estudiantes universitarios (Traducción) - Workshop Toolkit: Information Skills

Gracias a la invitación de Catherine Hack, quien trabaja en temas de ALFIN desde Higher Education Academy de la Gran Bretaña, considerando el interés en que este material didáctico para la formación en competencias informacionales, que ha tenido éxito en dicho contexto, pudiera también ser aprovechado con sus debidas adaptaciones (de traducción y de puesta en práctica según nuestros contextos), durante el mes de febrero se realizó este proceso gracias al interés conjunto entre el profesor Wilson Castaño y yo, para que quedara al alcance de los ALFINEROS iberoamericanos y les fuera de utilidad.

Por tanto, se comparte a continuación dichas tarjetas didácticas, que se pueden también descargar desde E-lis: http://eprints.rclis.org/28969/ y consultar en su propuesta original desde Gran Bretaña en: http://wiki.ulster.ac.uk/display/VPR/Workshop+Toolkit#WorkshopToolkit-InformationSkills

ALFIN / Universidad Externado de Colombia: ¿Cómo puedo aprender a usar los recursos de información para apoyar mi trabajo académico?

La siguiente nota comparte el material de divulgación de la oferta de talleres ALFIN de la Universidad Externado de Colombia que inició el segundo semestre de 2015. Esta dirigida a toda la comunidad académica de la Universidad que este interesada en solicitar una asesoría personalizada o una capacitación presencial  virtual. La estructura curricular sigue el proceso de la indagación guiada, a partir del reconocimiento de los espacios y servicios de la biblioteca hasta el uso ético en el consumo de información, la creación de conocimiento y su comunicación.

Ver pieza de divulgación para redes sociales en el siguiente enlace: https://goo.gl/VjBKEl

Capítulo de libro: "Reconocimiento y posibilidades de la alfabetización informacional en políticas de educación, universitarias y de TIC con influencia en Iberoamérica"

Se comparte en esta nota, el pre-print de este capítulo: 

Reconocimiento y posibilidades de la alfabetización informacional en políticas de educación, universitarias y de TIC con influencia en Iberoamérica

(Uribe-Tirado, A.; Pinto, M.)

que se acaba de publicar en el libro: 

http://www.editorainterciencia.com.br/index.asp?pg=prodDetalhado.asp&idprod=358&token=

REDES DE CONHECIMENTO E COMPETÊNCIA EM INFORMAÇÃO. 

Interfaces da Gestão, Mediação e Uso da Informação

Regina Célia Baptista Belluzzo, Glória Georges Feres, Marta Lígia Pomim Valentim (Organizadores)

A edição desta obra é o resultado do esforço de pesquisadores brasileiros que têm se empenhado em divulgar experiências e estudos sobre o fenômeno irreversível da Competência em Informação, ou qualquer que seja o termo que queiramos utilizar.

No centro das propostas que envolvem a temática está a ideia de que informação, como valor estratégico, pode modificar realidades e transformar vidas. É só uma questão de planejamento e investimentos adequados. Essa coletânea mostra uma série de importantes empreendimentos que apostam nessa ideia transformadora,descrevendo ações paulatinas e pacientes que, aos poucos e de forma equilibrada, pontualizam com sua contribuição.

Relatos importantes são apresentados e contribuirão para fomentar o debate, divulgando também experiências que estimularão um número cada vez maior de profissionais a assumirem programas de formação. Em todos os campos, é preciso pensar estrategicamente o tema "Competência em Informação". Como anunciado na "Declaração de Maceió", no "Manifesto de Florianópolis" e na "Carta de Marília", importantes documentos que apresentam uma primeira manifestação oficial sobre a causa no contexto brasileiro, espera-se a mobilização e o enfrentamento de desafios para que estes se transformem de assustadores em fascinantes. 

Prof. Dra. Elmira Simeão

(PPGCinf - Universidade de Brasília)

Sumário

Acesse aqui o vídeo promocional do livro no You Tube

La alfabetización mediática e informacional, un nuevo reto en la escuela

Se comparte esta nota publicada el día de hoy en el blog del Programa Prensa Escuela del periódico El Colombiano (Medellín-Colombia) tras la conferencia realizada la semana pasada (http://www.ecbloguer.com/prensaescuela/la-alfabetizacion-informacional-en-la-escuela) donde podrán acceder a la presentación den que se abordó el tema de la alfabetización mediática e informacional y su importancia a nivel escolar, y las propuestas que desde UNESCO y el contexto iberoamericano se están proponiendo.

Artículo: "75 lecciones aprendidas en programas de alfabetización informacional en universidades iberoamericanas"

Como una síntesis de la tesis doctoral, con el complemento de presentar algunos casos concretos para varias de las 75 lecciones, se comparte la reciente publicación en la Revista Española de Documentación Científica-REDC (Vol. 37, No. 3 / 2014) del artículo: 

"75 lecciones aprendidas en programas de alfabetización informacional 

en universidades iberoamericanas"

El texto completo puede descargarse desde la REDC directamente: http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/view/860 o desde el repositorio E-lis: http://eprints.rclis.org/23745/

Con este artículo, que sintetiza las 75 lecciones aprendidas, se busca que con las mismas los Programas con avances en ALFIN, puedan utilizarlas para revisar y autoevaluar cuáles han vivido y cuáles no, y de esas, cuáles serían pertinentes revisar y adaptar-aplicar para conseguir mejoras en sus programas.

A su vez, para el caso de las universidades y bibliotecas que quieren comenzar y/o impulsar la formación en ALFIN, estas lecciones son una base de conocimiento sumamente útil para avanzar de forma más rápida, ahorrando tiempo y recursos, ya que la experiencia es un aprendizaje, que si se adapta al propio contexto y se sigue permanentemente analizando, siempre ofrecerá los mejores resultados para un programa formativo.
  

ALFIN desde Brasil, Colombia, Cuba, España, Argentina y México

Estos primeros días del mes de septiembre tuvo lugar en la ciudad de Marília, Estado de Sao Paulo-Brasil el III Seminário de Competência em Informação: Cenários e Tendências, donde colegas interesados en la alfabetización informacional (ALFIN) o competência em informação (COINFO, sigla asumida desde este evento para el contexto brasilero) tuvieron la oportunidad de compartir los avances en esta temática desde la visión de diferentes contextos (Brasil, Colombia, Cuba y España).

En próximos días estarán las memorias completas del evento, pero como adelanto se comparte a continuación el sitio oficial: http://www.fundepe.com/seminario-de-competencia-em-informacao/, pero especialmente, la página en Facebook que busca que interesados en el contexto iberoamericano en esta temática puedan seguir en contacto:

https://www.facebook.com/pages/III-Seminário-de-Competência-em-Informação-Cenários-e-Tendências/271683269697929?

Este evento que acaba de pasar en Brasil y otros venideros este semestre: V Jornada Temas Actuales en Bibliotecología, Mar del Plata-Argentina, octubre 31 - I Congreso Internacional Multidisciplinario en Alfabetización Informativa: CIMALFIN, Ciudad Juárez-México, noviembre 5 al 7, son una oportunidad para seguir contruyendo desde la perspectiva de ALFIN / Iberoamérica, y desde los aportes de ALFIN / Colombia, trabajo colaborativo en pro de esta temática.

Referencias a lo que es ALFIN desde la propuesta de "Acuerdo por lo superior 2034"-Colombia

El Consejo Nacional de Educación Superior -CESU- presentó al país el resultado de dos años de diálogos donde se recogen propuestas para mejorar el escenario de la educación superior en el país durante los próximos 20 años:

Acuerdo por lo superior 2034. Propuesta de política pública para la excelencia de la educación superior en Colombia en el escenario de la paz.

Tras mirar esta nueva propuesta, es muy llamativo encontrar que su prólogo es hecho por Edgar Morín y entre los puntos que este experto indica en dicho prólogo titulado: "La finalidad del proceso educativo o la religación ética del sistema", varios están relacionados con lo que implica ALFIN.

En esta nota queremos resaltar dichos puntos que son sustento a por qué desde nuestros distintos niveles de educación, pero especialmente desde la educación superior hay que formar en la adquisición de competencias informacionales que nos permitan "garantizar el conocimiento pertinente" y "enseñar la comprensión":

Prólogo

Me alegra y me honra la tarea de aportar desde el pensamiento complejo una mirada al Acuerdo por lo Superior 2034. Acepté por razones afectivas e intelectuales, pues le tengo admiración y cariño a la nación colombiana, a su diversidad étnica, cultural y lingüística, a su mestizaje ejemplar, a su desmesura generosa y creativa, a su capacidad juvenil de estar en constante búsqueda de prueba y error. Creo en su futuro como una sociedad libre y con una gran capacidad de resiliencia, metamorfosis y renacimiento. Creo en una Colombia grande, que le apuesta a la educación inspirada en principios nobles y dignos, esos mismos que, con una finalidad de humanismo cualitativo y religante, animen el diario convivir de todos sus compatriotas. Creo por estas mismas razones en que los mismos colombianos deban ser un crisol cultural inspirador de luz y de desarrollo para otros países, en esta nuestra era plural y planetaria...

2. Garantizar conocimiento pertinente

Ante el aluvión de informaciones es necesario discernir cuáles son las informaciones clave. Ante el número ingente de problemas es necesario diferenciar los que son problemas clave. Pero, ¿cómo seleccionar la información, los problemas y los significados pertinentes? Sin duda, desvelando el contexto, lo global, lo multidimensional y la interacción compleja. 

Como consecuencia, la educación debe promover una “inteligencia general” apta para referirse al contexto, a lo global, a lo multidimensional y a la interacción compleja de los elementos. Esta inteligencia general se construye a partir de los conocimientos existentes y de la crítica de los mismos. Su configuración fundamental es la capacidad de plantear y de resolver problemas. Para ello, la inteligencia utiliza y combina todas las habilidades particulares. El conocimiento pertinente es siempre y al mismo tiempo general y particular. Existe una distinción fundamental entre la racionalización (construcción mental que sólo atiende a lo general) y la racionalidad, que atiende simultáneamente a lo general y a lo particular. 

6. Enseñar la comprensión

La comprensión se ha tornado una necesidad crucial para los humanos. Por eso la educación tiene que abordarla de manera directa y en los dos sentidos: a) la comprensión interpersonal e intergrupal y b) la comprensión a escala planetaria. Tecnologías de información y de comunicación no implican comprensión. Esta última siempre está amenazada por la incomprensión de los códigos de los demás, de sus ritos y costumbres, de sus opciones políticas, de su comportamiento ético. A veces confrontamos cosmovisiones incompatibles. Los grandes enemigos de la comprensión son el egoísmo, el etnocentrismo y el socio centrismo. Enseñar la comprensión significa enseñar a no reducir el ser humano a una o varias de sus cualidades que son múltiples y complejas. Por ejemplo, impide la comprensión marcar a determinados grupos sólo con una etiqueta: sucios, ladrones, intolerantes, terroristas… Positivamente, las posibilidades de mejorar la comprensión son posibles mediante: a) la educación en empatía hacia los demás y b) la educación en tolerancia hacia las ideas y formas diferentes, mientras no atenten a la dignidad humana.

La verdadera comprensión exige establecer sociedades democráticas, fuera de las cuales no cabe ni tolerancia ni libertad para salir del cierre etnocéntrico. Por eso, la educación del futuro deberá asumir un compromiso sin fisuras por la democracia, porque no cabe una comprensión a escala planetaria entre pueblos y culturas más que en el marco de una democracia abierta.

 
 

ALFIN para las universidades javerianas de Colombia y otras universidades de jesuitas en América Latina

Durante los últimos tres días (12 al 14 de marzo) está teniendo lugar en la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá un encuentro muy importante, que evidencia las posibilidades de trabajo colaborativo que desde las bibliotecas se puede construir no solo en el propio país, sino entre diferentes países.

Ese encuentro es el "Primer Encuentro del Grupo de Trabajo de Bibliotecas de la Asociación de Universidades confiadas a la Compañía de Jesús en América Latina (AUSJAL)"

Foto: Reunión bibliotecas AUSJAL

Por invitación de sus organizadores, puede compartir con directores y coordinadores de bibliotecas o de servicios específicos de estas distintas universidades y países, y me alegró de manera especial que estén pensando que no solo para efectos de adquisición de materiales y bases de datos se pueden hacer consorcios o trabajar unidos, sino también para: pensar en un futuro a corto y mediano plazo, compartir experiencias y buenas prácticas en lo referente a repositorios institucionales, servicios a los usuarios, formación de sus bibliotecólogos y bibliotecarios, y más específicamente, mirar cómo apoyarse en la formación de competencias informacionales-ALFIN.

Foto: Sala de ALFIN Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá

Este camino colaborativo que comienzan y avanzan estas universidades, es posible, como ya se ha demostrado en otros contextos, como podemos visualizarlo desde universidades y bibliotecas en Estados Unidos como lo recopila la ALA: Examples of Partnerships Focused on Information Literacy, o como desde España lo han evidenciado las bibliotecas pertenecientes proyecto-grupo UniCI2.

Este encuentro de AUSJAL en Colombia, buscando ese espíritu colaborativo, se une al que desde Perú varias bibliotecas que conforman el Consorcio de Universidades están organizando para la próxima semana (20 y 21 de marzo) denominado: "Encuentro Nacional de Bibliotecas Universitarias: Alfabetizaciones y Experiencias" con el fin de seguir avanzando en ALFIN para cada universidad y para todas las universidades en conjunto, el cual es una nueva versión al realizado en el 2011 donde tuve el privilegio de ser facilitador.

Enhorabuena para estos eventos y bibliotecas 
que buscan el trabajo conjunto 
en ALFIN en nuestros diferentes contextos...

La ALFIN desde la Biblioteca Nacional de Colombia

En días pasados tuve la oportunidad de compartir con diferentes grupos de trabajo de la Biblioteca Nacional de Colombia, especialmente desde su nuevo espacio-proyecto del Laboratorio de Laboratorio Digital a cargo de Carlos Andrés Bermúdez, y su interés porque diferentes espacios de formación de la BNC, además de incluir la alfabetización digital-informática, incluyan también la formación en alfabetización informacional (competencias informacionales), lo cual es muy valioso, ya que desde el conocimiento del trabajo que en esta formación realizan las bibliotecas nacionales iberoamericanas, hay en estos aspectos aún pocos desarrollos.

El interés de la Biblioteca Nacional de Colombia en la ALFIN no es nuevo, ya que desde el 2009 desarrollaron el proyecto Huellas Digitales en asocio con el Colegio Los Nogales, para generar unos dinámicos y entretenidos tutoriales para formar en las diferentes competencias que implica la ALFIN a niños y jóvenes.

Este proyecto sigue presente desde el Portal de la BNC aunque por sus cambios de diseño y secciones, ahora pueden encontrase en su sección de Herramientas para estudiantes-Tutoriales para estudiantes.

Como dice su presentación, estos son una "serie de tutoriales orientados a dar guías a estudiantes y docentes para el uso de fuentes primarias en la investigación, la búsqueda  efectiva de la información en bibliotecas y en Internet y el uso efectivo en la investigación escolar y universitaria"

Son cuatro tutoriales que trabajan distintas competencias informacionales de manera genérica o centrados en un tema de interés como los bicentenarios de nuestra independencia, como ejemplo de aprendizaje de estas competencias en un tema o proyecto concreto.

 

 http://www.bibliotecanacional.gov.co/ultimo/index.php?idcategoria=38622

Queremos invitar a todos los alfineros colombianos e iberoamericanos a conocer estos recursos, o a quienes ya los conocían, a actualizar su ubicación y que puedan seguirlos utilizando...

A su vez, como un aporte para conocer cómo surgen estos procesos, esta buena práctica en tutoriales de ALFIN para niños  jóvenes, les invitamos a escuchar el diálogo realizado con Catalina Holguín quien estuvo en todo el diseño instruccional de este material de formación en ALFIN. (escuchar entrevista)

Finalmente, queda aún mucho por hacer y buenas perspectivas de trabajo colaborativo, para que desde la BNC la ALFIN esté más presente, especialmente en las bibliotecas públicas del país, considerando la Red Nacional de Bibliotecas Públicas y sus proyectos actuales de  "Dotación, uso y apropiación de TIC en bibliotecas públicas del país", entre otros. 

La visión de la ALFIN desde un profesor de universitario en Educación

El profesor universitario Juan Camilo Méndez Rendón, quien trabaja en la Fundación Universitaria Católica del Norte y en la Universidad de Antioquia en las Facultades de Educación, desde hace un tiempo viene trabajando sobre ALFIN, tanto en actividades de docencia como de investigación, que le han llevado a publicar diferentes trabajos, entre ellos el más reciente es:

 

MÉNDEZ RENDÓN, J. C. (2012). De la alfabetización académica a la alfabetización informacional. SÁNCHEZ UPEGUI, A.A. et al (Coordinadores). Estrategias para la interacción virtual en contextos educativos y de teletrabajo Medellín: Fundación Universitaria Católica del Norte. 270 p. http://www.ucn.edu.co/institucion/sala-prensa/Documents/libro-estrategias-la-interaccion%20virtual-teletrabajo.pdf

Considerando la importancia de conocer la visión de ALFIN de un profesor no vinculado directamente a la bibliotecología o las bibliotecas, se ha realizado una interesante entrevista a este profesor universitario que queremos compartir en esta nota.

Descargar y escuchar entrevista en: http://bit.ly/17nGcZX

Video y audio del Coloquio: "La formación en competencias informacionales-ALFIN en las universidades"

Este viernes 17 de mayo tuvo lugar, como se anunció en un post anterior, el Coloquio: "La formación en competencias informacionales-ALFIN en las universidades" organizado desde el Grupo de Investigación Información, Conocimiento y Sociedad de la Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia. 

La dinámica del Coloquio en una primera parte tuvo la presentación de resultados parciales de la investigación: "Lecciones aprendidas en programas de ALFIN en universidades de Iberoamérica", tras la misma, y analizando algunas de las lecciones más comunes en bibliotecas universitarias de toda Iberoamérica, se indagó a las representantes de los programas de ALFIN de la Universidad de Antioquia, la Universidad Nacional de Colombia-Sede Medellín, la Universidad EAFIT y la Pontificia Universidad Bolivariana, cuáles de esas lecciones aprendidas también se habían dado en sus casos o cuáles otras han identificado.

Fue una actividad académica de diálogo muy interesante y que refuerza la necesidad de trabajar más colaborativamente, de conocer más lo que todos hacemos para aprender y trabajar juntos por el objetivo que es ALFIN en una biblioteca, en una universidad.

Por tanto, buscando que alfineros de todos nuestros países puedan conocer ese diálogo, hacer benchmarking de nuestras experiencias, gracias al apoyo del profesor Wilson Castaño, se comparte el video producto de la transmisión streaming que se realizó a nivel local (http://www.ustream.tv/recorded/32951737), además de la opción de una grabación solo de audio para descargar (http://bit.ly/18R7bPA), para que así, según los gustos, disponibilidad de tiempo, velocidad de Internet y demás, puedan consultarlo.

La formación en competencias informacionales-ALFIN en las universidades (Coloquio permanente de investigación)

Charla desde SocialBiblio: "Alfabetización informacional y bibliotecas"

Considerando su aporte al tema de ALFIN desde su experiencia en Argentina, que con sus debidas adaptaciones puede considerarse para el contexto colombiano, esta nota quiere presentar la conferencia dictada por la alfinera-amiga Analía Povolo de la Universidad Nacional de Cuyo (Mendoza-Argentina):

«Alfabetización informacional y bibliotecas»:

http://www.socialbiblio.com/materiales-alfabetizacion-informacional-y-bibliotecas/

Esta conferencia virtual desde el proyecto colaborativo y abierto de SocialBiblio se realizó este martes 7 de mayo.

Una conferencia muy agradable, y me quedo con la frase: 

"ALFIN, una manera de ser 
de las BIBLIOTECAS en el siglo XXI"

La alfabetización informacional un tema de interés para las bibliotecas públicas de Bogotá (BIBLORED)

BIBLORED es la red capital de bibliotecas públicas de Bogotá que está constituida por 21 bibliotecas: 

4 Bibliotecas mayores: Virgilio Barco, Parque El Tunal, El Tintal Manuel Zapata Olivella y el Centro Cultural Biblioteca Pública Julio Mario Santo Domingo. 

6 Bibliotecas locales: Usaquén-Servitá, Bosa, Carlos E. Restrepo, Francisco José de Caldas-Suba, La Marichuela y La Victoria. 

9 Bibliotecas de barrio: Arborizadora Alta, Las Ferias, La Giralda, Perdomo Soledad Lamprea, Puente Aranda, Rafael Uribe Uribe, Lago Timiza, Venecia, La Peña y Ricaute.

1 Biblioteca itinerante: Bibliobus

http://www.biblored.edu.co/Bibliotecas

Como parte del deber formativo que tiene toda biblioteca, y especialmente las bibliotecas públicas por su servicio a diferentes tipos de usuarios, desde hace un par de años esta Red ha ido creciendo en su interés por ALFIN, lo cual han divulgado en distintos eventos:
http://alfiniberoamerica.wikispaces.com/COLOMBIA

Desde el año 2011 ese interés ha aumentado desde la Coordinación de Servicios, lo cual conllevó a la generación de un plan inicial de formación en ALFIN desde estas 21 bibliotecas, el cual en términos generales reconoce las siguientes competencias, siguiendo el modelo-directrices de IFLA: 

“A. ACCESO. El usuario accede a la información de manera efectiva y eficiente. 

1. Definición y articulación de la necesidad informativa. El usuario: • Define o reconoce la necesidad de información; • Decide hacer algo para encontrar la información; • Expresa y define la necesidad de información;• Inicia el proceso de búsqueda. 2. Localización de la información. El usuario: • Identifica y evalúa las fuentes potenciales de información; • Desarrolla estrategias de búsqueda; • Accede a las fuentes de información seleccionadas; • Selecciona y recupera la información. 

B. EVALUACIÓN. El usuario evalúa la información de manera crítica y competente. 
1. Evaluación de la información. El usuario: • Analiza, examina y extrae la información; • Generaliza e interpreta la información; • Selecciona y sintetiza la información; • Evalúa la exactitud y relevancia de la información recuperada. 2. Organización de la información. El usuario: • Ordena y categoriza la información; • Agrupa y organiza la información recuperada; • Determina cuál es la mejor y más útil. 

C. USO. El usuario aplica/usa la información de manera precisa y creativa. 
1. Uso de la Información. El usuario: • Busca nuevas formas de comunicar, presentar y usar la información; • Aplica la información recuperada; • Aprehende o internaliza la información como conocimiento personal; • Presenta el producto de la información. 
2. Comunicación y uso ético de la información. El usuario: • Comprende el uso ético de la información; • Respeta el uso legal de la información; • Comunica el producto de la información con reconocimiento de la propiedad intelectual; • Usa los estándares para el reconocimiento de la información”. 

Y propone trabajarlas con sus usuarios (hasta ahora, especialmente aplicado con los usuarios escolares) mediante ocho sesiones semestrales (cada una de dos horas= 16 horas totales) distribuidas de acuerdo con la planeación de cada una de las bibliotecas, así: 1 ciclo de 8 sesiones, o 2 ciclos de 4 sesiones.

Como parte de su interés en seguir cualificando este programa y a sus formadores (además de algunos bibliotecarios escolares invitados), se realizó durante tres días una jornada de reflexión con el fin de estructurar más el programa, incrementar las horas de formación, llegar a otros tipos de usuarios, utilizar didácticas más activas y conocer cómo desde bibliotecas públicas de otros contextos se está trabajando la formación en estas competencias.

Este interés de BIBLORED es una buena noticia para Colombia, y sus bibliotecas públicas, pues que la mayor red entre las ciudades del país presente este interés, abre las puertas para que otras redes o bibliotecas públicas específicas (o escolares) lo hagan, y así den un paso adelante, más allá de la formación de usuarios tradicional que han realizado durante varios años o de los programas de formación en alfabetización digital-informática, que aunque necesarios, son en la actualidad insuficientes ante las necesidades de todos los tipos de usuarios de las bibliotecas públicas: estudiantes, adultos, jubilados, amas de casa, profesionales, etc. y por ello, el afrontar una formación desde ALFIN desde la perspectiva de la multialfabetización.

"Estas competencias facilitan el uso de la información"...

La Universidad EAFIT (Medellín), desde su Centro Cultural y Biblioteca, y más específicamente, desde su Programa de Competencias Informacionales (COIN), ha elaborado un video con el cual busca dar a conocer la importancia de la formación en ALFIN y para ello presentan la visión de diferentes miembros de la comunidad universitaria, destacándose la importancia que le da al programa el Vicerrector de Docencia.

Una buena manera de hacer promoción (marketing) de ALFIN para su posicionamiento universitario, que se une a una muy bonita y dinámica campaña visual, para posicionar el programa COIN:

A.  ACCESOEl usuario accede a la información en forma efectiva y eficiente

B. EVALUACIÓN
El usuario evalúa información crítica y competentemente

C. USO
El usuario aplica / usa información en forma precisa y creativa

Para conocer más de este programa, su estructura de formación tanto presencial, como combinada (blendend learning) que están en proceso de diseño e implementación inicial, pueden visitar el link:

http://www.eafit.edu.co/biblioteca/servicios/formacion-usuarios/Paginas/cursos-formacion.aspx

La Universidad Nacional de Colombia-Bogotá y su programa de formación en competencias informacionales

En esta nota queremos compartir la descripción y desarrollo que tiene la Universidad Nacional de Colombia-Bogotá de su programa de ALFIN, el cual lleva ya un par de años de desarrollo, cada vez, con más avances y cobertura. Un agradecimiento especial a Diana Alexandra Perico por compartir esta información:

El Programa de Formación en Competencias Informacionales -PFCI- del Sistema Nacional de Bibliotecas de la Universidad Nacional de Colombia -SINAB- tiene como objetivo desarrollar las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) para la administración y gestión de la información utilizando diferentes formatos, medios y recursos (físicos, electrónicos y digitales) que permitan la identificar, evaluar, recuperar, usar, generar y comunicar información de forma crítica, ética y legal.

Este programa es un componente estratégico del SINAB y busca que la comunidad universitaria adquiera las competencias informacionales en los contextos académico, de investigación, desempeño profesional y como aprendizaje permanente que les permita desenvolverse en la sociedad contemporánea.

En el marco del PFCI se realizan actividades de formación presenciales y se desarrollan herramientas de formación en línea.

Aproximadamente 9.000 usuarios en la Sede Bogotá son capacitados anualmente a través de las actividades de formación presencial que incluye:

•         Talleres de inducción al SINAB
•         Talleres de búsqueda y recuperación de información
•         Talleres en recursos específicos del Portal SINAB

Los talleres se complementan con una serie de herramientas de formación en línea, principalmente con el Curso virtual: "Formación para el manejo y uso de la información" (bajo la plataforma Moodle), cuyos contenidos toman como referente los estándares Information Literacy Competency Standards for Higher Education formulados por la Association of College & Research Libraries - American Library Association, en sus cinco competencias básicas:

1. Determinar la naturaleza y nivel de necesidad de información.

2. Acceder a la información de manera eficaz y eficiente.

3. Evaluar de forma crítica la información obtenida y sus fuentes e incorporar la información seleccionada a su propia base de conocimientos.

4. Utilizar la información de manera eficaz para acometer tareas específicas.

5. Comprender la problemática ética y legal que rodea el uso de la información.

Además del curso se cuenta con Videos de formación sobre búsqueda en el Catálogo UN y manejo de la cuenta de usuario. Recientemente, se ha publicado el Videode autoarchivo en el Repositorio Institucional con el objetivo de enseñar a docentes, investigadores y autores de la Universidad Nacional de Colombia a publicar en línea, por sí mismos, documentos académicos en el Repositorio Institucional UN.

Con la Visita virtual los usuarios pueden hacer un recorrido detallado en las bibliotecas del SINAB sin moverse de su casa y conocer la distribución de las colecciones y los servicios en sala.

A través de la Agenda de formación del Portal SINAB la comunidad universitaria puede conocer la oferta de talleres y cómo participar en ellos. 

Adicionalmente, las actividades de formación y novedades del SINAB se divulgan a través de redes sociales como Facebook y Twitter y el canal de videos en You Tube.

De esta manera el SINAB propende por atender las necesidades de formación e información de los usuarios como apoyo a los procesos de investigación, creación, formación y extensión de la Universidad.