Alfabetización mediática e informacional: El rol del profesional de la i...

Alfabetizaciones para la formación escolar

Desde Colombia no son aún muchas las publicaciones que evidencien el trabajo sobre la alfabetización informacional a nivel escolar: http://alfiniberoamerica.wikispaces.com/ Colombia, ni tampoco lo son mucho en todos los países Iberoamericanos: http://bit.ly/1N9J70V, aunque hay casos destacados en España y Argentina.

No obstante, cuando se revisan publicaciones de otros tipos de alfabetizaciones, cada vez se encuentra más la evidencia que hay que hacer un trabajo desde una visión de multialfabetismo (multiliteracy).

Un ejemplo de ello es la reciente publicación que ha editado Colombia Digital en asocio con otras instituciones, denominada: "Propuesta de modelo para el fortalecimiento del uso de las TIC en contextos escolares".

En este texto se encuentran afirmaciones como:

"Las experiencias educativas con el uso de las TIC se orientan hacia la consecución de escenarios enriquecidos para los aprendizajes de los estudiantes, tal como lo expone Perés (2012) las TIC propician:

• Las nuevas alfabetizaciones en los estudiantes y la comunidad educativa en general
• La Gestión efectiva de las instituciones educativas
• Las Mediaciones significativas en los procesos de enseñanza - aprendizaje
• La Comunicación sincrónica y asincrónica con la comunidad educativa
• El Compartir de experiencias significativas entre instituciones y docentes
• Los recursos para acceder y procesar la información

Por tanto, mirar estas propuestas es un asunto clave para trabajar la alfabetización informacional desde una perspectiva de multialfabetización, de multicompetencias, de humanidades digitales.

Otras publicaciones recientes relacionadas con ALFIN de autores colombianos

Para continuar con el propósito divulgativo seguido durante los últimos años, de dar a conocer lo que publicamos sobre ALFIN desde Colombia, queremos con esta nota final del año, presentar los diferentes trabajos que autores colombianos han publicado este 2014 sobre ALFIN:

CASTAÑO-MUÑOZ, W. (2014). De las alfabetizaciones y competencias en la era digital: estudio de caso. E-Ciencias de la Información, 4 (1).http://eprints.rclis.org/22553/1/12861-21838-1-PB.pdf (Consultado: 18-2-2014)

URIBE-TIRADO, A. y PINTO, M. (2014). 75 lecciones aprendidas en programas de alfabetización informacional en universidades iberoamericanas. Revista Española de Documentación Científica, 37 (3). http://eprints.rclis.org/23745/ (Consultado: 9-9-2014) 

A su vez, los trabajos que desde el Wiki ALFIN / Iberoamérica han sido actualizados gracias al trabajo los últimos semestres de los estudiantes-bibliotecólogos John Alexander Hernández y Mariana Jiménez:

DUQUE CARDONA, N. (2012). Programa de formación de usuarios lectores en la biblioteca pública: integración de programas de formación de usuarios de la información y lectores. En: E-LIS: E-Prints in Library and Information Science. http://eprints.rclis.org/16564/1/Duque-Formacion-Usuarios-Lectores.pdf(Consultado: 30-09-2014)

SIERRA ESCOBAR, J.C y LOMBANA COLORADO, O.H (2011). La utilización de la imagen como elemento didáctico en la formación de usuarios.  En: Códices.  http://eprints.rclis.org/19999/   (Consultado: 04-10-2014)

SIERRA ESCOBAR, J.C. (2013). Competencias informacionales en bibliotecarios comunitarios de la ciudad de Bogotá: Perfil informacional y propuesta de formación. Revista Interamericana de Bibliotecología, 36 (3), 249-258.  http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/RIB/article/view/17983/15470(Consultado: 11-2-2014)

VILLA ORREGO, N.H. (2008). Propuesta de alfabetización visual para estudiantes de educación básica apoyada en recursos hipermediales. Un aporte a la comprensión lectora. En: Revista Interamericana de Bibliotecología, Vol. 31, N° 1, pp. 207-225. http://eprints.rclis.org/12332/1/ARTICULO8.pdf (Consultado: 30-09-2014) 

Avances Programa COIN Universidad EAFIT

Esta nota quiere compartir, desde la Universidad EAFIT, los adelantos que ha tenido su Programa de Formación en Competencias Informacionales -COIN- durante este 2014 que ha sido su primer año de ejecución como un nuevo programa de formación en ALFIN desde esta Universidad dirigido a sus estudiantes, profesores y empleados.

Entre los logros más destacados, que reporta la coordinadora de este Programa, la bibliotecóloga Claudia Vélez, están el posicionamiento en varios cursos de pregrado, el curso virtual y la buena receptividad de la campaña de divulgación del Programa, donde desde un inicio este programa se ha destacado como lo informamos en una nota anterior. 

Una buena noticia para ALFIN / Colombia que los Programas que se han fortalecido los últimos años sigan creciendo y sean una pauta para otros programas de ALFIN en el país y en Iberoamérica.

Artículo: "75 lecciones aprendidas en programas de alfabetización informacional en universidades iberoamericanas"

Como una síntesis de la tesis doctoral, con el complemento de presentar algunos casos concretos para varias de las 75 lecciones, se comparte la reciente publicación en la Revista Española de Documentación Científica-REDC (Vol. 37, No. 3 / 2014) del artículo: 

"75 lecciones aprendidas en programas de alfabetización informacional 

en universidades iberoamericanas"

El texto completo puede descargarse desde la REDC directamente: http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/view/860 o desde el repositorio E-lis: http://eprints.rclis.org/23745/

Con este artículo, que sintetiza las 75 lecciones aprendidas, se busca que con las mismas los Programas con avances en ALFIN, puedan utilizarlas para revisar y autoevaluar cuáles han vivido y cuáles no, y de esas, cuáles serían pertinentes revisar y adaptar-aplicar para conseguir mejoras en sus programas.

A su vez, para el caso de las universidades y bibliotecas que quieren comenzar y/o impulsar la formación en ALFIN, estas lecciones son una base de conocimiento sumamente útil para avanzar de forma más rápida, ahorrando tiempo y recursos, ya que la experiencia es un aprendizaje, que si se adapta al propio contexto y se sigue permanentemente analizando, siempre ofrecerá los mejores resultados para un programa formativo.
  

ALFIN desde Brasil, Colombia, Cuba, España, Argentina y México

Estos primeros días del mes de septiembre tuvo lugar en la ciudad de Marília, Estado de Sao Paulo-Brasil el III Seminário de Competência em Informação: Cenários e Tendências, donde colegas interesados en la alfabetización informacional (ALFIN) o competência em informação (COINFO, sigla asumida desde este evento para el contexto brasilero) tuvieron la oportunidad de compartir los avances en esta temática desde la visión de diferentes contextos (Brasil, Colombia, Cuba y España).

En próximos días estarán las memorias completas del evento, pero como adelanto se comparte a continuación el sitio oficial: http://www.fundepe.com/seminario-de-competencia-em-informacao/, pero especialmente, la página en Facebook que busca que interesados en el contexto iberoamericano en esta temática puedan seguir en contacto:

https://www.facebook.com/pages/III-Seminário-de-Competência-em-Informação-Cenários-e-Tendências/271683269697929?

Este evento que acaba de pasar en Brasil y otros venideros este semestre: V Jornada Temas Actuales en Bibliotecología, Mar del Plata-Argentina, octubre 31 - I Congreso Internacional Multidisciplinario en Alfabetización Informativa: CIMALFIN, Ciudad Juárez-México, noviembre 5 al 7, son una oportunidad para seguir contruyendo desde la perspectiva de ALFIN / Iberoamérica, y desde los aportes de ALFIN / Colombia, trabajo colaborativo en pro de esta temática.

Referencias a lo que es ALFIN desde la propuesta de "Acuerdo por lo superior 2034"-Colombia

El Consejo Nacional de Educación Superior -CESU- presentó al país el resultado de dos años de diálogos donde se recogen propuestas para mejorar el escenario de la educación superior en el país durante los próximos 20 años:

Acuerdo por lo superior 2034. Propuesta de política pública para la excelencia de la educación superior en Colombia en el escenario de la paz.

Tras mirar esta nueva propuesta, es muy llamativo encontrar que su prólogo es hecho por Edgar Morín y entre los puntos que este experto indica en dicho prólogo titulado: "La finalidad del proceso educativo o la religación ética del sistema", varios están relacionados con lo que implica ALFIN.

En esta nota queremos resaltar dichos puntos que son sustento a por qué desde nuestros distintos niveles de educación, pero especialmente desde la educación superior hay que formar en la adquisición de competencias informacionales que nos permitan "garantizar el conocimiento pertinente" y "enseñar la comprensión":

Prólogo

Me alegra y me honra la tarea de aportar desde el pensamiento complejo una mirada al Acuerdo por lo Superior 2034. Acepté por razones afectivas e intelectuales, pues le tengo admiración y cariño a la nación colombiana, a su diversidad étnica, cultural y lingüística, a su mestizaje ejemplar, a su desmesura generosa y creativa, a su capacidad juvenil de estar en constante búsqueda de prueba y error. Creo en su futuro como una sociedad libre y con una gran capacidad de resiliencia, metamorfosis y renacimiento. Creo en una Colombia grande, que le apuesta a la educación inspirada en principios nobles y dignos, esos mismos que, con una finalidad de humanismo cualitativo y religante, animen el diario convivir de todos sus compatriotas. Creo por estas mismas razones en que los mismos colombianos deban ser un crisol cultural inspirador de luz y de desarrollo para otros países, en esta nuestra era plural y planetaria...

2. Garantizar conocimiento pertinente

Ante el aluvión de informaciones es necesario discernir cuáles son las informaciones clave. Ante el número ingente de problemas es necesario diferenciar los que son problemas clave. Pero, ¿cómo seleccionar la información, los problemas y los significados pertinentes? Sin duda, desvelando el contexto, lo global, lo multidimensional y la interacción compleja. 

Como consecuencia, la educación debe promover una “inteligencia general” apta para referirse al contexto, a lo global, a lo multidimensional y a la interacción compleja de los elementos. Esta inteligencia general se construye a partir de los conocimientos existentes y de la crítica de los mismos. Su configuración fundamental es la capacidad de plantear y de resolver problemas. Para ello, la inteligencia utiliza y combina todas las habilidades particulares. El conocimiento pertinente es siempre y al mismo tiempo general y particular. Existe una distinción fundamental entre la racionalización (construcción mental que sólo atiende a lo general) y la racionalidad, que atiende simultáneamente a lo general y a lo particular. 

6. Enseñar la comprensión

La comprensión se ha tornado una necesidad crucial para los humanos. Por eso la educación tiene que abordarla de manera directa y en los dos sentidos: a) la comprensión interpersonal e intergrupal y b) la comprensión a escala planetaria. Tecnologías de información y de comunicación no implican comprensión. Esta última siempre está amenazada por la incomprensión de los códigos de los demás, de sus ritos y costumbres, de sus opciones políticas, de su comportamiento ético. A veces confrontamos cosmovisiones incompatibles. Los grandes enemigos de la comprensión son el egoísmo, el etnocentrismo y el socio centrismo. Enseñar la comprensión significa enseñar a no reducir el ser humano a una o varias de sus cualidades que son múltiples y complejas. Por ejemplo, impide la comprensión marcar a determinados grupos sólo con una etiqueta: sucios, ladrones, intolerantes, terroristas… Positivamente, las posibilidades de mejorar la comprensión son posibles mediante: a) la educación en empatía hacia los demás y b) la educación en tolerancia hacia las ideas y formas diferentes, mientras no atenten a la dignidad humana.

La verdadera comprensión exige establecer sociedades democráticas, fuera de las cuales no cabe ni tolerancia ni libertad para salir del cierre etnocéntrico. Por eso, la educación del futuro deberá asumir un compromiso sin fisuras por la democracia, porque no cabe una comprensión a escala planetaria entre pueblos y culturas más que en el marco de una democracia abierta.

 
 

Formación para formadores de ALFIN - Pontificia Universidad Javeriana Bogotá

La semana pasada tuvo lugar durante tres días una jornada de formación sobre ALFIN para el personal bibliotecario de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá.

Este espacio formativo fue muy valioso, pues permitió ver el gran interés de esta Universidad, su Biblioteca y bibliotecarios de asumir la ALFIN, la formación en competencias informacionales, como un servicio clave y transversal.

Esta actividad hace parte de los cambios y campañas que está desarrollando esta biblioteca para formar y acercar más sus servicios y formación a sus distintos usuarios, lo cual es muy valioso, y ese camino formativo y de actualización en todo lo que implica ALFIN, es una ruta importante que deben seguir todas las bibliotecas, para con ello actualizar sus Programas de formación tanto desde lo estratégico-operativo como desde lo pedagógico-didáctico.

Para conocer más el camino que está actualizando y avanzando esta biblioteca, se puede consultar su sitio Web: http://www.javeriana.edu.co/biblos/capacitacion-de-usuarios

Actualización del Plan de ALFIN de Universidad Santo Tomás-Bucaramanga

El Departamento de Bibliotecas de la Universidad Santo Tomás-Bucaramanga viene desde hace varios años trabajando en implementar más y más la formación en competencias informacionales-ALFIN para beneficio de sus estudiantes, como lo habíamos contado desde este blog hace un tiempo.

Este año dicho Plan se ha renovado, se ha actualizado y hecho público, ya que como indican sus coordinadores este Programa ha sido un proceso: 

"El Programa de formación de usuarios 2013-2018 del Departamento de Bibliotecas de la Universidad Santo Tomás empezó a desarrollarse en 2010 con el fin de renovar las prácticas de capacitación a través de la inclusión de la ALFIN. De 2010 a 2012 se discutieron y establecieron los ejes de la ALFIN de entre la variedad de normas y modelos conocidos a través de la literatura especializada, además de la integración con el modelo pedagógico de la universidad. En 2012 se ofreció una jornada de capacitación de una semana dirigida al personal a cargo del asunto, en la cual contamos con la valiosa y experta colaboración del profesor Alejandro Uribe Tirado con el taller El Benchmarking, una estrategia clave para diseñar programas-proyectos de formación en competencias informacionales (alfabetización informacional), el cual fue útil para reconocer las potencialidades de la aplicación de la ALFIN a nuestras actividades de formación. También en 2012 se estableció una primera versión del documento que cuenta con una revisión de la literatura asociada al tema, la integración con el modelo pedagógico y la enunciación de los ejes, las competencias y los indicadores asociados, (a saber, acceso, evaluación y uso de la información), aplicado todo ello a una versión renovada de la oferta de formación curricular y extracurricular, virtual y presencial. Dicho documento se enriqueció en 2013 con la diversificación y estructuración de las actividades de manera transversal a los niveles académicos de los programas de pregrado y postgrado". 

Para quienes quieran conocer su actual su trabajo y actual Plan de ALFIN, pueden visitar el sitio Web: 

http://bibliotecabmanga.ustabuca.edu.co/gpresenzia/vista/tpl/bibliotecabmanga/presentacion.html

Muy positivo que esta institución de educación superior en Colombia y su Sistema de Bibliotecas siga trabajando en pro de las competencias informacionales de sus usuarios, evidenciando en estos años, su valoración, avances y demás que lo hacen sostenible...

ALFIN para las universidades javerianas de Colombia y otras universidades de jesuitas en América Latina

Durante los últimos tres días (12 al 14 de marzo) está teniendo lugar en la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá un encuentro muy importante, que evidencia las posibilidades de trabajo colaborativo que desde las bibliotecas se puede construir no solo en el propio país, sino entre diferentes países.

Ese encuentro es el "Primer Encuentro del Grupo de Trabajo de Bibliotecas de la Asociación de Universidades confiadas a la Compañía de Jesús en América Latina (AUSJAL)"

Foto: Reunión bibliotecas AUSJAL

Por invitación de sus organizadores, puede compartir con directores y coordinadores de bibliotecas o de servicios específicos de estas distintas universidades y países, y me alegró de manera especial que estén pensando que no solo para efectos de adquisición de materiales y bases de datos se pueden hacer consorcios o trabajar unidos, sino también para: pensar en un futuro a corto y mediano plazo, compartir experiencias y buenas prácticas en lo referente a repositorios institucionales, servicios a los usuarios, formación de sus bibliotecólogos y bibliotecarios, y más específicamente, mirar cómo apoyarse en la formación de competencias informacionales-ALFIN.

Foto: Sala de ALFIN Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá

Este camino colaborativo que comienzan y avanzan estas universidades, es posible, como ya se ha demostrado en otros contextos, como podemos visualizarlo desde universidades y bibliotecas en Estados Unidos como lo recopila la ALA: Examples of Partnerships Focused on Information Literacy, o como desde España lo han evidenciado las bibliotecas pertenecientes proyecto-grupo UniCI2.

Este encuentro de AUSJAL en Colombia, buscando ese espíritu colaborativo, se une al que desde Perú varias bibliotecas que conforman el Consorcio de Universidades están organizando para la próxima semana (20 y 21 de marzo) denominado: "Encuentro Nacional de Bibliotecas Universitarias: Alfabetizaciones y Experiencias" con el fin de seguir avanzando en ALFIN para cada universidad y para todas las universidades en conjunto, el cual es una nueva versión al realizado en el 2011 donde tuve el privilegio de ser facilitador.

Enhorabuena para estos eventos y bibliotecas 
que buscan el trabajo conjunto 
en ALFIN en nuestros diferentes contextos...

Otras publicaciones recientes relacionadas con ALFIN de autores colombianos

Para continuar con el propósito divulgativo seguido durante los últimos años, de dar a conocer lo que publicamos sobre ALFIN desde Colombia, queremos iniciar las notas de este año compartiendo los diferentes trabajos (ponencias, artículos, capítulos de libros, etc.) relacionados directa e indirectamente con la alfabetización informacional, que han sido publicados las últimas semanas de 2013 y las primeras de 2014 por varios autores colombianos. 

En esta nota queremos destacar y coincidiendo con la defensa exactamente hace 3 meses de la Tesis Doctoral (18 de octubre) que dio origen a todos los recursos ALFIN / Colombia y ALFIN / Iberoamérica, que se comparte a texto completo esta Tesis, tras una labor de edición durante varias semanas, buscando mejorar aspectos de forma y que pudiera darse una experiencia de consulta hipertextual desde el mismo archivo pdf. 

Se agradece a todos los alfineros colombianos e iberoamericanos que apoyaron la misma y esperamos que sus resultados, específicamente las 75 lecciones aprendidas que se proponen, sean un recurso que ayude al mejoramiento y crecimiento de los programas de ALFIN en nuestros países. 

Tesis Doctoral: "Lecciones aprendidas en programas de alfabetización informacional en universidades de Iberoamérica" 

En E-lis: http://eprints.rclis.org/22416/ 

En Google Drive: http://bit.ly/KbjvlI

Los otros recursos de autores colombianos publicados recientemente son en orden alfabético los siguientes:

* BARBOSA-CHACÓN, J.W.; BARBOSA HERRERA J.C y RODRÍGUEZ VILLABONA, M. (2013). Revisión y análisis documental para estado del arte: Una propuesta metodológica desde el contexto de la sistematización de experiencias educativas. Revista Investigación Bibliotecológica, 27 (61), 83-105. http://www.revistas.unam.mx/index.php/ibi/article/view/42815 (Consultado: 9-12-2013).

* GONZÁLEZ, L. et al. (2013). Competencia informacional: desarrollo de un instrumento para su observación. Lenguaje- Revista de la Escuela de Ciencias del Lenguaje de la Universidad del Valle,  41 (1), 105-131. http://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php?seccion=REVISTA&articuloCompleto=515&download=1 (Consultado: 5-9-2013)

* NARANJO VÉLEZ, E. (2012). TRINCO: una estrategia para la transformación de la información en conocimiento con el uso de los SID. Información, Cultura y Sociedad, (27), 35-54. http://eprints.rclis.org/19626/1/n27a03.pdf (Consultado: 13-9-2013).

* URIBE TIRADO (2013). El aprendizaje y la enseñanza de competencias informacionales: dos sistemas interconectados desde la teoría de la actividad y los modelos de comportamiento informacional. Pensando Psicología. Revista Nacional de la Facultad de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, 8 (12), 74-92. http://wb.ucc.edu.co/pensandopsicologia/files/2013/07/art006-vol8-n15.pdf (Consultado: 18-11-2013)

* URIBE TIRADO, A. y PINTO, M. (2013). La incorporación de la alfabetización informacional en las bibliotecas universitarias iberoamericanas. Análisis comparativo a partir de la información de sus sitios web. Anales de Documentación, 16 (2), 1-10. http://revistas.um.es/analesdoc/article/view/175541 (Consultado: 18-11-2013). Trabajo conjunto Colombia-España

* URIBE TIRADO, A. y PINTO, M. (2013). Lecciones aprendidas en programas ALFIN en universidades de Iberoamérica. Resultados Generales. (Presentación). En: XVII Jornadas Bibliotecarias de Andalucía, Jaén, 25 y 26 de octubre. http://www.aab.es/app/download/8645012/Jornadas+AAB.pdf (Consultado: 20-11-2013). Trabajo conjunto Colombia-España

Adicionalmente se destacan también:

* KURBANOGLU, S.; GRASSIAN, E.; MIZRACHI, D.; CATTS, R.; SPIRANEC, S. –Ed– (2013) Worldwide Commonalities and Challenges in Information Literacy Research and Practice. 664 p. http://www.springer.com/computer/general+issues/book/978-3-319-03918-3 (Consultado: 18-11-2013).

23 TRABAJOS DE AUTORES IBEROAMERICANOS PRESENTADOS DURANTE ECIL (TURQUÍA) Y 11 PUBLICADOS EN ESTE LIBRO

* BELLUZZO, R.C.B. y FERES, G.G. –Ed–. (2013). Competência em informação: de reflexões às lições aprendidas. Sao Paulo: FEBAB.352p. http://issuu.com/necfci-unb/docs/compet__ncia_em_informa ____o__de_re (Consultado: 16-12-2013)

13 CAPÍTULOS CON AUTORES IBEROAMERICANOS

Que esta continua publicación de autores colombianos se siga dando en el 2014 (http://alfiniberoamerica.wikispaces.com/Colombia), además de tesis de pregrado y posgrado que ayuden a crecer y aumentar el desarrollo de ALFIN en nuestro país, para a su vez, dar a conocer esos desarrollos tanto al interior de Colombia en sus diferentes instituciones educativas, gubernamentales, sociales y empresariales, como en el  exterior.

 

El Programa de ALFIN del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia ahora es: "Cultura Informacional"

El nombre-concepto Alfabetización Informacional (ALFIN) es la denominación que principalmente desde la ciencia de la información se le ha dado a la formación en competencias informacionales para responder a las exigencias de la sociedad actual, de la cultura informacional contemporánea. Como lo han indicado diferentes autores, y personalmente lo he reiterado en diferentes charlas y publicaciones, un aspecto es el nombre-concepto que usemos quienes investigamos y trabajamos esta temática desde la ciencia de la información (como objeto de estudio y de práctica), y otro el nombre que tenga nuestro programa de ALFIN para que tenga más receptividad, acogida y motivación en entre usuarios-destinatarios de esta formación.

Por eso, los nombres de los programas son un aspecto importante, que acerca o aleja a esos usuarios-destinatarios, y desafortunadamente el concepto-nombre "alfabetización" tiene una carga negativa que hay que considerar, aunque en realidad todos somos analfabetos en muchas cosas... y necesitamos una multialfabetización...

Considerando lo anterior, queremos compartir en esta nota, la explicación que da el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia para recientemente cambiar el nombre de su programa (proceso) de Alfabetización Informacional a Cultura Informacional. Cambio que implica tanto la denominación (que lo hace más "atrayente"), como también la práctica formativa cotidiana, considerando el alcance que tiene que tener la ALFIN, ya que no es solo una formación instrumental para adquirir unas habilidades sino que debe ser una formación integral en todas las competencias ("Localizar, Seleccionar, Recuperar, Organizar, Evaluar, Producir, Compartir y Divulgar -Comportamiento Informacional-) y sus niveles (Saber-Hacer-Ser), para lograr lo que indica la UNESCO-IFLA: "una aprendizaje para toda la vida, un aprendizaje permanente con un pensamiento crítico", es decir una "Cultura informacional crítica y reflexiva", y ello, es un fin último y transversal de toda formación, de toda la Educación (con mayúscula), y por tanto debe ser la meta de todos nuestros programas de ALFIN.

El proceso de Alfabetización Informacional es ahora el proceso de Cultura Informacional.

Nuestro Sistema de Bibliotecas sigue actualizándose permanentemente en correspondencia con los cambios y tendencias que se observan en el campo de la Bibliotecología y específicamente en el de las bibliotecas universitarias. 

Sabemos que la información es la representación de la civilización actual, y su crecimiento explosivo, su difusión y utilización intensivas son señales de una transformación cualitativa de las condiciones actuales de la vida humana en sociedad. Observamos también que el impacto de la red y la colaboración resultante en el trabajo, el aprendizaje, el juego y la vida se caracterizan, en su esencia, por el enorme aumento de la conectividad y las posibilidades de participación. 

Comprendemos, entonces, que hay una transformación en marcha relacionada con el paso de la cultura impresa a la cibercultura, expresada en los nuevos entornos de aprendizaje en red, en la extensión de las comunicaciones, en una cultura visual que se está apoderando del mundo, en la creatividad colectiva y en una tendencia masiva a la participación y el compromiso social por parte de los cibernautas. 

En los ámbitos de la educación superior y de la investigación, la constante introducción de innovaciones tecnológicas así como los acelerados flujos de la información, exigen a estudiantes y profesores no sólo un alto nivel de conocimientos en el campo de las tecnologías de información y comunicación, sino además una permanente renovación de las capacidades para orientarse en el ciberespacio, usar la información creativamente y participar en redes colaborativas de aprendizaje. 

En este escenario, las bibliotecas, especialmente las del mundo académico, como la nuestra, deben estar preparadas para hacer frente a cuestiones importantes hoy ya evidentes, tales como las redes (de las que todavía no se aprovecha su poder), los nuevos conocimientos basados en Big Data, las alfabetizaciones visual y mediática, las habilidades o competencias del Siglo 21, la educación abierta, la lectura académica y la investigación, así como los retos corporativos sobre el contenido intelectual y el acceso a la información. 

Así que, pensando en grande, emprendemos el reto de "ir más allá de la alfabetización informacional y asumir la tarea de comprender y difundir la cultura informacional"(1), que, aunque es un concepto en construcción, se refiere esencialmente a la creación de ambientes de aprendizaje basados en los métodos actuales de trabajo con las tecnologías, con la información y en redes colaborativas. La cultura informacional supone, pues, no sólo la apropiación de habilidades o competencias de búsqueda y uso de la información, sino que también lleva al empoderamiento para participar en la cultura de la información actual, es decir, incorporarse a la nueva vida digital y de los "social media". 

En un sentido amplio, la cultura informacional abarca las actuales transformaciones sociales, culturales y tecnológicas, de modo que asume el conocimiento como un proceso de construcción colectiva y con el que se contribuye a la creación de un espacio global de información e interacciones sociales. Es la actividad humana asociada con el autoaprendizaje y la actualización permanente. La cultura informacional incluye la producción de nuevos contenidos; el uso de los medios de comunicación para la difusión del conocimiento; la integración de la comunidad académica en un espacio común de información y de redes de conocimiento; y el desarrollo de herramientas digitales con el fin de crear una mayor variedad de formatos de información (2).

En resumen, consideramos que la cultura informacional es el resultado de un modelo de alfabetización informacional puesto en práctica y, por lo tanto, le apostamos a trascender el enfoque del proceso y a ofrecer, de cara al usuario, un producto cultural en términos de aprendizaje y de mejoramiento de sus actitudes y aptitudes para hacer parte de la cibercultura. Así pues, con este enfoque pretendemos comenzar un ejercicio de innovación del Proceso de Cultura Informacional en el que esperamos lograr mayor visibilidad, cobertura, satisfacción e impacto cultural en la comunidad universitaria que cada día interactúa con mayores potencialidades en el espacio digital.

Más información: 

Blog Information Culture de la Scientific American editado por las bibliotecarias Bonnie J. M. Swoger y Hadas Shema .http://blogs.scientificamerican.com/information-culture/ 

Con participación activa en redes sociales como Twitter: @infoculture2 

Cruz Durañona, M. (2012). Alfabetización Informacional, en pos de una Cultura Informacional. En: Innovación Tecnológica, 18(3). http://innovaciontec.idict.cu/index.php/innovacion/article/view/252 

Menou, M. (2002). Information literacy in national information and communications technology (ICT) policies: The missed dimension, information culture. En: White Paper prepared for UNESCO, the US National Commission on Libraries and Information Science, and the National Forum on Information Literacy, for use at the Information Literacy Meeting of Experts. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.100.6351&rep=rep1&type=pdf 

Ponjuan, G. (2002). De la alfabetización a la cultura informacional: rol del profesional de la información. En: Congreso Internacional de Información INFO'2002. IDICT.http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/eventos/archives/HASH0137/536791fe.dir/doc.pdf 

Webber, S., & Johnston, B. (2013). Transforming Information Literacy for Higher Education in the 21st Century: A Lifelong Learning Approach. En: Library and Information Science, 8, 15-30. http://www.emeraldinsight.com/books.htm?chapterid=17093186 

Notas: 

(1) James W. Marcum, PhD. Thinking Bigger: Information, Culture, Literacy. En: Engaging the Future through Inquiry and Learning. URL: http://jameswmarcum.com/thinking-bigger-information-culture-literacy/ 

(2) Levshin, M. M., & Lotman, Y. Semiotic Component of Informational Culture. 

http://www.iftomm.ho.ua/docs/IQRLUTSTP_2012.pdf#page=139

Tomado de: http://bit.ly/1aEC750

Alfineros colombianos compartiendo en las 2das. Jornadas Regionales de ALFIN en Argentina

Entre el 19 y 21 de octubre tuvo lugar en Córdoba-Argentina las Segundas Jornadas Regionales de ALFIN con el lema: “Hacia una nueva cultura informacional”.

Foto: Edificio de entrada al auditorio de las Jornadas en la Universidad Nacional de Córdoba

Durante estos tres días se tuvo la oportunidad de reflexionar y conocer experiencias de ALFIN en diferentes tipos de bibliotecas e instituciones educativas de colegas argentinos, españoles, peruanos, chilenos, y por su puesto argentinos, además de una valiosa presencia colombiana. (Ver programa)

Foto: Alfineros colombianos y argentinos

En próximos días las presentaciones y ponencias completas estarán disponibles desde el sitio del evento, pero en esta nota queremos resaltar esa presencia colombiana que permite compartir lo que estamos haciendo en nuestro país, además de conocer lo que otros hacen, y así como, dice el punto 6 de la Declaración de la Habana:

"Generar espacios para el intercambio continuo de los aprendizajes adquiridos en el desarrollo de los programas de formación en los diferentes contextos Coordinar la realización periódica de eventos académicos-profesionales en los diferentes países, que busquen la participación de coordinadores, formadores y líderes de ALFIN locales, nacionales e internacionales (iberoamericanos y de otros contextos), con el objetivo de construir un espacio continuo de intercambio de experiencias, lecciones aprendidas y generación de contactos para trabajos comunes entre profesionales, bibliotecas, instituciones educativas y distintas organizaciones en cada país o entre distintos países".

La presencia colombiana estuvo centrada en las siguientes actividades:

• Conferencia:"Lecciones aprendidas en programas de ALFIN en universidades de Iberoamérica. Una guía". Alejandro Uribe Tirado
• Ponencia: "Competencias informacionales en la universidad EAFIT: una meta en proceso". Claudia Vélez Pereira.
• Ponencia: "El computador, la internet y la información: Una propuesta de alfabetización informacional -ALFIN- para las jóvenes del hogar juvenil campesino del municipio de Santa fe de Antioquia". Katy Sofía Zapata Morales y Leonardo Gómez. 
• Ponencia: "El desarrollo de competencias informacionales desde la articulación entre investigación y responsabilidad social universitaria: caso Bibliotecarios comunitarios de la ciudad de Bogotá". Juan Carlos Sierra
• Taller: "Declaración de La Habana, 15 acciones para ALFIN en Iberoamérica". Alejandro Uribe Tirado
  
  
  
  
  Gracias a todos los ALFINEROS iberoamericanos 
  que compartieron desde Córdoba su "corazón de ALFIN"
  
  
  
  Imagen creada desde el Programa de ALFIN de la Biblioteca Argentina "Dr. Juan Álvarez"